关于《幼儿园创造性美术教育的实践研究》研究方案一、课题提出的背景及所耍解决的问题(1)、背景分析纵观我们以往的美术活动，侧重以传授粗浅的美术知识为主线，教学内容往往服从于学习技能的需要。而幼儿园指导纲要中提出：幼儿园的美术教育要避免仅仅重视表现技能或结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能和标准化要求的倾向。伟大科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动人类的进步，是知识的源泉。新《纲要》更强调儿童主动的发展，关注儿童终身受益的品质的培养。要落实《纲要》精神和“创造”的教育宗旨，需要对幼儿园现行的美术活动进行改革,更好地发挥美术教育的独特优势，探索能使儿童的创造力可以自然流露的方法和途径。因此，如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力，教育就失去了意义。”想象确实是创造性思维的翅膀。在美术活动中,让幼儿积极、大胆的表现自己独特的、创造性的想法，使他们处于主动活动中，从而发展幼儿的创造性思维。创造性活动属于创造教育的范畴。它是指在美术领域中通过开展创造性活动激发幼儿用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能，为培养独立的、健全的人格打下基础。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---(2)、所要解决的问题为了更好地发挥儿童美术活动的内在价值，使美术活动成为儿童爱玩的“游戏冬成为儿童表达口己情绪和认识的一种“语言”；成为启迪儿童创造力思维的摇篮；成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”。1、创造性美术教育活动中的儿童不同层次的发展目标以及评价指标体系。2、创造性美术教学活动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析等。3、不同类型儿童美术活动中的学习策略、表现策略，探索有效指导策略。4、儿童美术活动“档案式”发展评价。5、创造性美术活动与创造性人格培养的关系。二、国内外同类课题研究状况以及与本课题的关系(1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析美国、徳国、法国等国家的学校教育和家庭教育给儿童自由发展的空间较大，注重儿童的个性和创造性培养，在艺术教育方面有独到之处。重视培养学生艺术审美能力，强调儿童在艺术活动中的主动性，突岀艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密联系。从儿童作品可以看出儿童用他们的表达水平、表达方式，表达对真实生活的理解和自我情绪的再现。他们更尊重儿童，相信儿童的能力。这一点正是我们中国儿童美术教育在发展儿童审美创造力的探索过程中所要借鉴的。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---(2)本课题与之联系与区别本课题旨在促进儿童审美创造力的发展方面，和国内外美术教育者有着同样的追求。我们将围绕儿童审美创造力发展为核心的美术教育目标，在创造学和儿童心理学理论的支撑下，在实践层面上探索方法，打破美术教育的模式化倾向，借鉴和引入先进教育方法，希望在促进儿童审美创造力发展的前提下，保持中国美术传统优势，探索儿童美术多元评价的方法，建立一种新型的美术教育优化机制，充分发挥美术教育活动的内在价值。三、课题研究的实践意义与理论价值(1)、在创造心理学理论和儿童美术创造规律的基础上，认真领会《纲耍》精神，进行具体的教育实践探索，在教育行为中调整和树立正确的教育观念，在新观念指导下，重新认识在美术活动中的儿童，达到既开发儿童美术创造力，乂提高儿童审美表现力，同吋促进儿童创造性人格形成的目的，建构一种方便可行的、新型的儿童美术教育优化机制，即创造型美术教育。(2)、研究过程是教师和儿童的共同成长的过程，教师在不断实践和反思中提高自己的业务技能，在促进儿童审美创造力的发展的同时，提升自己的审美品位，形成正确的评价观；儿童则在一次次的自我创造中，实现想法，张扬个...