教育技术学专业毕业生就业状况调查分析基于数据分析摘要：教育技术学专业毕业生的就业状况与社会需求息息相关，根据社会需求变化及时调整人才培养方向与目标是专业发展基础。通过调查研究发现，目前教育技术学专业学生就业去向整体处于较好水平，但也存在着诸如就业对口率偏低、就业满意度不高和工作获取方式单一等问题。就业状况反映出当前教育技术学专业人才培养过程中存在社会对教育技术学专业需求趋弱、专业课程体系与社会需求衔接性较弱和专业培养人才素质结构发展不平衡等问题。因此，教育技术学专业的下一步发展，需要更加注重学生实践能力的培养，进一步细化培养方向和重构开放式的模块化课程体系。关键词：教育技术学，毕业生，就业，影响因素一、问题的提出1983年，华南师范大学和华东师范大学率先各自开办了全国第一个四年制电化教育本科专业和教育信息技术专业。[1]1986年，教育技术学作为教育科学的分支学科被正式确立，国家学位委员会正式批准北京师范大学、河北大学和华南师范大学三所大学设立教育技术学硕士学位授予点；1993年，国家学位委员会又在北京师范大学批准设立我国的第一个教育技术学博士学位点。[2]教育技术学专业发展距今已经有近40年的历史，教育技术学专业已经形成了一个从本科、硕士到博士的完整人才培养体系。全国高校开设且招生教育技术学专业本科、硕士、博士层次的高峰时期分别为2008年、2010年和2018年，具体数目为224所、86所和20所。截止到2019年10月，根据教育部阳光高考信息平---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---台和中国研究生招生信息网上公布的数据显示，全国共有187所学校开设本科招生、50所学校硕士招生和20所学校博士招生。较以前高峰期相比，可看到教育技术学专业招收学校数已呈明显缩小趋势，特别是近几年众多教育技术学本科专业停办。在教育信息化大发展时代，针对教育技术学专业会出现缩小甚至停办的现象，专家早有预见。早在2011年“中国教育技术协会成立20周年庆祝会暨全国教育信息化展望论坛”上，南国农先生就指出教育技术学专业作为一个事业来说，它是红红火火的，但作为一门学科来说，它却正在逐渐衰弱。[3]招生与就业是一个专业发展的重要出发点和输出口。拥有良好的就业力和发展前景会严重影响并制约一所学校教育技术学专业的发展。因为教育技术学专业毕业生的就业状况，在很大程度上会反映出该校教育技术学专业办学和人才培养的方方面面。为此，笔者以中国期刊网学术文献总库（CNKI）为数据源，以“就业”并含“教育技术学”为关键词进行检索，共检索到有效相关文献68篇，如图1所示。研究主题主要涉及就业意向、就业中遇到的问题、国外就业方向对我国的启示、国内外就业方向的比较、就业影响因素等。王洋和付强[4]（2005）提出建立新型的课程体系（建立师范类与非师范类并行的新型课程体系）和试行本科生导师制的方法解决教育技术学专业毕业生流向问题。徐红彩[5]（2006）通过访谈研究教育技术学本科生就业现状及存在的问题，并提出社会需求、专业自身、学校条件、个人因素会对其就业产生影响。穆桂斌和王坤[6]（2007）认为教育技术学毕业生较少去企业就业的原因有专业培养目标单一、专业课程设置宽泛、教师知识结构不尽如人意、毕业生缺乏一技之长和就业信息不对称五个方面，并提出了四个对策，包括优化培养目标和课程设置、加强教师队伍建设、加大资金投入改善办学条件和面向企业积极营销自己。李微[7]（2009）通过分析教育技术专业人才就业现状，提出需要对教育技术学专业人才培养策略进行改革，着力加强实践能力培养，发挥专业技能导师的积极作用。李志河等[8]（2012）指出影响教育技术学专业学生就业的因素很多，但主要包括观念问题、专业自身和课程设置等三个方面。刘合海和饶红[9]（2015）从培养方向、培养目标和就业方向三个维度探索了教育技术学专业人才培养问题，指出要通过规范专业课程体系和打造专业培养特色来提升专业人才培养质量。张雅娴和腾和泰[10]（2016）对地方本科院校教育技术学专业毕业生就业情况进行调查，指出社会认可度、学校、学生、地方经...