疫情防控学风建设研究摘要：针对疫情中高校线下教学调整为线上教学的特殊性，以创新创业课程为例，通过探索和实践，分析影响线上教学效果的问题并探索解决方法，为保证疫情防控等特殊时期的线上教学质量，促进形成良好学习风气提供可行性建议，以期为高校创新创业教育、线上课程教学改革、优良学风建设提供参考与借鉴。关键词：疫情防控；线上教学；创新创业；学风建设年初突如其来肺炎疫情在全国蔓延，为阻断疫情蔓延，全国启动重大突发公共卫生事件一级响应，各地高校延期开学。教育部《疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作》指导意见，要求“各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。”要求采取政府主导、高校主体、社会参与方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。全国各高校响应教育部号召，组织师生综合运用各种教学平台和课程资源，开展线上教学工作。随着创新创业教育的深入开展，其生态问题成为该领域一个前沿问题[1]。创新创业生态包括政府、高校、企业、家庭、学生及政策、基础设施、创业环境、教育、文化氛围、金融资金、市场等主体和要素。创新创业生态包含的各主体分别拥有子系统，各子系统间相互关联构成创新创业生态[2]。高校凭借人才与技术优势成为创新创业生态的核心，在创新创业教育中起主导作用。疫情防控背景下，国内高校展开延学期间线上教学探索实践，但鲜见针对提升创新创业课程线上教学效果促进学风建设的研究。通过中国知网检索到“疫情”“教学”文章25篇，研究范围局限在相关课程的教学质量、课程设置、评估体系、教学案例、教学效果等，其中包括“非典”疫情、非洲猪瘟疫情背景下的相关研究。马骁飞等以“无机化学与化学分析”课程为例，面对疫情期间的特殊性，相应调整以往“线上线下融合”混合式教学模式，提供“完全线上”的远程混合式教学案例，以获得实时高效的教学效果[3]。姜卉等搜集使用各类直播互动教学工具的意见反馈，在调研和试验基础上，以“技术简易”“即时反馈”“互动交流”“精细管理”四大基本原则为依据，构建反馈互动式在线教学模式[4]。杨海军等认为，在线教学平台功能和服务能力将会大幅提升，在线课程、混合式教学模式应用和推广、在线教学平台功能的完善等将极大丰富学生学习方式，碎片化学习、随时随地学习将成为常态[5]。张东淑等研究雨课堂支持下图式交互可视化教学策略，结合“针灸学”教学实践应用，分析其在大规模疫情期间的应用价值，为线上教学策略提供应急预案[6]。韦炜通过综合教育学、社会学、教育学等多学科理论，采用问卷调查法及对比分析法，提出网络环境下优化大学生学风的对策[7]。综上所述，在疫情防控期间，为做好“停课不停学”，各类学校对线上教学已有一定经验总结和相关研究成果，但如何利用好线上教学平台和课程资源，加强创新创业课程线上课堂师生互动；提高线上教学质量促进优良学风建设研究较少。随着国家和社会对“双创”教育（创新教育和创业教育）重视程度的加深，“大众创业、万众创新”已成为长期发展战略。如何加强“双创”教育，特别是疫情防控时期如何提升创新创业课程线上教学效果，促进学风建设，是高校教育者和管理者需思考的问题。一、研究方法与样本选择通过查阅国内外文献了解疫情防控背景下线上教育教学现状，大学创新创业课程线上教学现状，针对相关问题设计调查问卷；通过电话访谈（专家、学者、任课教师），结合问卷调查结果，采用图表分析法，分析归纳创新创业课程线上教学存在的问题，影响教学效果的内外因素；研究提出严选教学内容、加强师生互动、鼓励学生参与、动员家长督学等举措，确保线上教学效果，促进学风建设。为使问卷调查和访谈真实准确反映创新创业课程线上教学相关情况，本次研究以疫情防控背景下东北农业大学为例，样本选取2022年度上半学期创新创业课程线上教学的管理人员、教师和学生。本学期创新创业...