网络营销课程建设研究网络营销课程建设研究本文简介：摘要：高等教育正经历着以MOOC、翻转课堂、SPOC等教育模式的冲击与洗礼。相对于MOOC的“大规模”，SPOC以其“小规模”、“私密性”的特点，很好地弥补了MOOC教学过程中的不足，在国内外高校的普及度越来越高。网络营销作为理论性、实践性较强的课程，在SPOC建设中提出六位一体的课程设计思路：结合网络营销课程建设研究本文内容：摘要：高等教育正经历着以MOOC、翻转课堂、SPOC等教育模式的冲击与洗礼。相对于MOOC的“大规模”，SPOC以其“小规模”、“私密性”的特点，很好地弥补了MOOC教学过程中的不足，在国内外高校的普及度越来越高。网络营销作为理论性、实践性较强的课程，在SPOC建设中提出六位一体的课程设计思路：结合学习内容展开分析进行课程设计，把控课前、课中、课后三个环节，最终通过考核与量化指标评价学习效果，进一步优化学习内容，形成一个有效的闭环系统。关键词：网络营销；SPOC；教学模式；六位一体一前言近年来，教学模式改革的尝试正在国内外不断展开，尤其是MOOC、翻转课堂、SPOC理念的不断尝试与应用，高等教育正在经历着进一步地洗礼。MOOC是2008年诞生的一个教学理念，在出现之初受到了广泛的推崇，然而其大规模的参与者，师生交互不够等存在的缺陷，导致MOOC在2013年开始逐渐陷入低谷，专家学者进一步展开研究，随后SPOC教学理念提出并展开应用，SPOC在继承MOOC优势的基础上，其针对性的教学设计、运行方式，继承、完善和超越了MOOC的教学模式，[1]目前正在全球范围逐渐应用，开始受到国内外高校越来越多的重视。SPOC英文名称SmallPrivateOnlineCourse，即小规模限制性在线课程。这个概念是美国学者阿曼德·福克斯教授最早提出和使用的。[2]SPOC教学理念强调老师应回归校园，注重课前、课中、课后的教学过程。强调教师是资源的整合者和学习者，在教学中应摒弃每章节讲授的传统模式，应根据学生的需求，整合各方面资源，让学生能够融会贯通，并能够针对个体提供个性化的指导关怀，解决学习过程中遇到的难点。清华大学是国内首批引用SPOC教学模式的高校，自2013年引进课堂教学，获得了较好效果。随后，南大、上海交通大学等高校纷纷跟进，经过几年的发展，SPOC已经在国内高等教育中广泛应用。[3]通过中国知网检索“SPOC”为关键词的相关文献，国内自2014年研究成果开始呈现大幅增长的趋势，并且每年的数量增长非常迅速。在SPOC平台建设，课程教学模式、方法改革的研究方面，国内学者的研究取得丰硕的成果。部分学者通过构建SPOC混合式教学，提出三个主体、六个动机、三个维度和三个环节的模式，很好地将SPOC模式进行了分解。并通过在教学内容、互动模式、考核体系等方面通过深入研究，探索出了较为成功的经验。[4]互联网实战+模拟软件+SPOC的混合教学系统的构建，显著地提高了教学质量，提升了学生学习积极性。[5]在课程建设方面，通过市场营销慕课平台的研究，提出以学生为主体的营销技能、营销知识、教学方法三大知识群落，并将技能、知识、方法进行了分解，提出了“5云”理念的市场营销SPOC平台，很好地应用了SPOC的教学理念。[3]亦有学者对采取SPOC模式开展前后的教学整体水平展开了对比分析，研究发现，在采用SPOC教学模式后取得了非常好的成效。[6]二网络营销平台建设网络营销课程作为一门融合经济学科、管理学科的综合课程，内容体系囊括了物流、营销、管理、计算机网络技术等学科的专业知识，课程的综合性、交叉性较强。网络营销又是一门日新月益的课程，随着网络技术以及电子商务的不断发展。网络营销的理论体系正在不断完善与扩展，理论体系的完善的同时，在教学过程中也要求实践教学与时俱进，对应用型人才培养为目标的高校而言，培养既懂理论又精实践的人才显得极为重要。分析总结网络营销课程SPOC平台建设中的经验与不足，借鉴和学习成功的经验。网络营销SPOC平台建设的基本思路主要包括学前分析、课程设计、课前、课中、课后、评价反思六个方面构成一个有效的闭环系统。在内容设计方面，采用项目制与个人自主化学习相结合的方式开展教学。（一）学习内容分析人才培养目标是课程设计开...