环境监测课程理论与实验实践教学体系改革研究环境监测是环境科学专业和土木工程学科的根底课之一，笔者针对学生对该课程的学习缺乏主动性、教学内容与专业培养目标脱节、实验实践教学效果差等问题，从有效组织教学内容、运用多种教学方法，实验实践教学的改革等方面进行了探讨，并对实践效果进行了分析，旨在为高校同类课程的教学提供借鉴。关键词环境监测；教学体系改革；课程理论；实验教学；实践教学中图分类号S-01文献标识码A文章编号0517-6611〔2022〕05-381-02TeachingSystemReformofEnvironmentalMonitoringonTheory，ExperimentandPracticeLIUZhen-ying1，JIANGYa-bin1，FENGLei2xetal〔1.SchoolofEnvironmentalScienceandSafetyEngineering，TianjinUniversityofTechnology，Tianjin300384；2.InstituteofCivilEngineering，InnerMongoliaUniversityofTechnology，Hohhot，InnerMongolia010051〕AbstractEnvironmentalmonitoringisabasiccourseofenvironmentalscienceandconstructionbuilding.Aimingattheproblemssuchasstudents〞lackofinitiativeoflearning，disconnectionbetweenteachingcontentandtargetofprofessionfostering，pooreffectofexperimentalteaching，itwasexploredfromaspectsofeffectiveorganizationofteachingcontent，usingavarietyofteachingmethodsandexperimentalteachingreform.Finallypracticeeffectwasanalyzedanditwouldprovidereferenceforthesimilarcoursesteachingincolleges.KeywordsEnvironmentalmonitoring；Teachingsystemreform；Classroomtheory；Experimentalteaching；Practiceteaching基金工程天津理工大学教学改革工程〔YB11-26〕。作者简介刘振英〔1978-〕，女，河北固城人，副教授，博士，从事环境监测、环境污染治理研究。x通讯作者，讲师，硕士，从事环境噪声、土木工程研究。收稿日期2022-12-29环境监测是环境科学、土木工程专业本科生的一门专业根底课，也是一门理论性、实践性、应用性强的课程。因此，如何在有限的学时内提高教学效果，激发学生的学习积极性，是一个值得探讨的教学问题。该研究突破传统的教学方法，将教学目的从“单一性〞向“综合性〞转变，对环境监测课程系统教学中的教学内容、教学模式、实验教学、实习教学等方面进行研究探索，形成一套完整的环境监测课程教学体系。1环境监测教学中存在的问题环境监测是环境保护相关专业的一个重要分支学科。环境监测课程是高等院校环境科学、环境工程等专业开设的一门必修的专业根底课。它主要是利用物理、化学和生物等技术手段，及时、全面、准确地了解和反映环境质量状况及其变化趋势，是目前最具开展活力的环境分支学科之一，在环境学科课程体系中占有重要的地位。国内外各高校环境科学〔工程〕专业人才培养方案，都给予环境监测课程高度的重视[1-2]。环境监测课程的特点是综合性、实践性和应用性强，在内容上不仅包括无机化学、有机化学、分析化学、仪器分析的相关内容，还涉及到物理、生物、生物物理、气象学、地理信息系统等方面的知识；在分析测定中，既要求掌握分析仪器的使用，又注重化学操作技术、分析测试方法、技术标准和法规的培训。环境监测课程知识体系庞大，涉及应用领域广泛，因此，如何在有限的学时内提高教学效果，既能完成课程内容的全面讲述，又能激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生具备从事环境监测工作的能力和综合素质，这不仅是对传统的环境监测课程教学方法的挑战，也是对教师综合素质的一种考验[3-4]。因而教师必须在教学内容、教学模式、实验教学、实习教学等方面进行改革、探索与创新，才能培养出有竞争力的毕业生。2环境监测教学体系改革实践2.1教学内容改革环境监测课程内容涉及的知识面广、领域宽，现行教材很多，但结构雷同，目前主要使用的主体教材注重系统性，涉及内容既广且深，课时数明显缺乏；另外，大局部教材编写时间较早，局部最新的国家环保政策、环境标准和标准以及最新的检测手段和方法并没有编入教材。因此，任课教师应该及时调整、更新课程内容，对课程内容进行进一步整合和规划。2.1.1优化课程体系，重组教学内容。对教材中重复出现的内容进行提炼、合并，作为概论讲述；对前序课程讲过的内容进行总结归纳、复习、稳固，注意相关课程教学内容的渗透结合；对一些陈旧过时的监测方法或实际应用不多、行业性很强及理论知识高深、测定步骤繁杂的内容适当的删减合并。