中国当代高等教育现代化实践的思想支撑研究以周远清同志对高等教育改革发展的思想探索为例(四)质量是高等教育的生命线质量是高等教育的生命线，这是20世纪90年代由周远清同志概括出的重要论断，至今仍然在用。他指出，对于高等学校来说，教学工作是主旋律,提高教学质量是永恒主题[16]，“教学是核心，质量是生命”[17]。大学有科学研究的质量，有管理的水平与质量，但最根本的是人才培养的质量和教学的质量。人才培养的质量决定了学校对社会的贡献、学校在社会的地位、学校的生命力，所以质量是学校的生命线[18]。他认为，对我国高等学校来说，如何尽快地、全面地提高人才培养质量，是关系到社会主义现代化建设能否实现和进程快慢的大问题；是关系到21世纪中国的国际地位和竞争能力的大问题，是关系到我国高等教育在21世纪能否立于世界之林，占有应有的重要地位的大问题。这是比规模多发展一点还是少发展一点更为紧迫、更为关键的一个问题，更需要我们有紧迫感、危机感。因此，提高人才培养质量应该是面向21世纪我国高等教育发展战略中的重中之重，难中之难，急中之急。这是今后一段时期我国高等教育工作重要的指导思想[19]。我们必须牢固树立“质量就是生命”的观念，理直气壮地、始终如一地高举质量的旗帜[20]。因此，无论在周远清同志负责的大改革年代，还是在我国高等教育规模飞速扩张的大发展时期,他都不忘提醒大家要注意增强“质量”意识。他曾分别从高等教育的属性和时代发展的角度对提高高等教育质量给予了充分说明，认为“教育质量”是一个动态的、发展的观念，具有社会的和时代的特征[18]，我国的高等教育质量建设必须根据时代的变化而进行相应的调整。他认为现代社会已经进入一个非常重视“质量”的时代，当---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---今世界上国家之间的竞争也主要取决于其人才培养的质量,而各个高校能否最终很好地生存关键也在于其培养人才的质量。“如果我们的教学质量大滑坡的话，那么我们这次改革就是失败的”[21],“学校改革如果最后人才培养的质量没有提高,这场改革很难说是成功的”[22]。他的这个思想可以说是抓住了高等教育现代化发展的最本质特征,对当今仍有重要的指导意义。(五)素质教育思想是中国对世界教育思想的特有贡献“素质教育”在我国最早是针对中小学的“应试教育”问题而提出的，后来成为一种重要的教育思想。在高等教育界,周远清同志是素质教育早期的倡导者和长期的推动者，并提出有影响的“知识、能力、素质”人才培养三要素。他认为素质教育思想是具有中国特色的高等教育理念[23]，在中国是“一呼而起，久盛不衰”的，而20年来久盛不衰的原因是其文化性和思想性。他多次系统阐述了素质教育的内涵、方式及意义，指出“素质”是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的、相对稳定的心理品质，但也不是一成不变的。它是可以培养、造就和提高的，因而它又会在外界的影响和冲击下,发生变化，有时可能是质的变化。从这一意义而言，人才的素质是稳定性和可变性的统一[24]。他特别强调了教育在改变一个人素质方面的积极意义,指出“素质教育”就是一种更加注重人才人文精神的养成和提高,重视人才人格的不断健全和完善,即更加重视使学生学会“做人”的教育理念。他认为，这是具有鲜明时代特征的新型人才观[8]。他特别指出，高等教育是培养专门人才的专业教育，在高等教育领域倡导素质教育的思想，不是以一种教育代替另一种教育，也不是以素质教育取代专业教育，或者说不能将素质教育与专业教育对立起来。因此，从素质教育的思想观念出发，高等教育应是更加注重人才素质提高的专业教育。就高等教育而言，重视素质教育就应将素质教育的思想渗透到专业教育之中，贯穿于人才培养的全过程[8]。他提出素质教育包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质四方面的内容，其中思想道德素质是根本、是灵魂，文化素质是基础，业务素质是本领，身体心理素质是本钱[24]。他分析说，从历史的长河来看，大学是实践文化、创造文化、传承文化的重要场所。任何国家的任...