化工卓越工程师培养的实践教学体系研究摘要：结合实施卓越工程师计划的实际需求，论述了化工卓越工程师培养中的实践教学体系建设，并对优化现有实践教学资源环境，加强人学生实践实习基地建设进行了研究。关键词：实践教学体系；构建；新思路中图分类号:G642.0文献标志码：A?摇文章编号:1674-9324(2013)09-0221-03一、引言2010年6月，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”，提出了高等工程教育的改革方向：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力。高等工程教育的本质是工程实践，实践教学是高等工程教育的重耍组成部分。我们以实践教学改革为突破口，对构建适应“卓越计划”要求的化工类工程型本科实践教学体系进行了积极探索。二、冃前化工专业实践教学环节存在的问题1・专业基础知识教学与实践教学各成体系，缺乏综合化和融合。依据目前化工专业的培养计划，前期课程设置大多为基础课，教学过程中偏重对知识的传授，主要教学模式是教师讲、学牛•听、互动式教学偏少，理论应用于实践的训练方式僵化，即使设置了实验课时，但未与工程实践相结合，最终导致学生感觉基础理论知识抽象，理解和掌握困难，专业基础知识教学与实践教学的不融合，最终导致学生专业理论知识应用于工程实践能力薄弱。2•实践教学基地建设薄弱，实践教学缺乏深入性和实际价值。化工实践教学环节包括认识实习1周、化工设计1周、生产实习2周，毕业实习3周，毕业设计13周，但由于实践基地建设薄弱，企业安排学生实习积极性不高，多是老师联系好单位，由现场技术人员多技术进行讲解后学生参观。化工工序多且复杂，如果短时间实习只能看到某个局部或工序，很难了解全过程。学生动手参加生产实践机会少，使得学生对具体内容及施工组织管理难有深入的了解，毕业后工程实践能力差，难以独立承担工程任务。三、构建培养化工卓越工程师的实践教学体系的总思路按照卓越工程师人才培养要求，以行业企业需求为导向，以工程实际为背景，以工程技术为主线，通过密切高校和行业企业的合作、制订人才培养标准、改革实践教学模式、建设高水平工程教育师资队伍、扩大对外开放，着力提升学生的工程素养，着力培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。在满足通用标准和行业标准的慕础上，充分体现我校的专业特色和冃标定位，体现行业背景和服务面向，避免“卓越工程师教育培养计划”千校一面。四、化工卓越工程师培养的实践教学体系构建结合我校化工专业的发展现状，形成“四层次、三结合”的递进式实践教学体系。“四层次”是指实验教学分为基本认识型实验、设计型实验、综合型实验和研究创新型实验。基木认识型实验层次面向一年级学生，学生选择一个集成项冃，通过认识型实验对该集成项冃有一个全面了解，明确各模块的主要任务。设计型实验层次面向一、二年级学生，该层次强调学生自己动手，注重基本技能训练。综合型实验层次面向二、三年级学生，强调学牛学习的自主性。注重知识的综合利用。研究创新型实验层次血向三、四年级学生，学生根据自己的兴趣、专长选择一个创新型项目，在教师的指导下完成该项冃，强调学生的创新性，注重研究过程而不是研究结果。“三结合”是指实习和毕业设计环节做到产学研结合、课内外结合、校企结合。学生实验、实习内容均来源与生产实际。企业为学生提供多种化工生产过程的操作岗位，使学生了解工艺流程、设备、测量和控制系统,熟悉工厂生产装置、运行管理、环境保护等相关法规；参与企业一定规模的技术改造或新系统建设项冃的立项一设计一工程施工一试车全过程，参与生产及运作系统的设计、运行和维护、新产品开发和设计。根据企业生产的技术改造、新建项目及其相关的研究开发需耍，由学校和企业（或设计院）共同选定合适的设计题目提供、指导学生完成相关设计任务。使高校与企业、市场紧密稳定地结合；学校与企业共同管理、共同考核，确保实践环节教学质量，形成企业工程实践教育基地运行管理长效机制，充分满足学生生产性实习和顶岗实习的需要。校企合作，引入现代企业理念和管理模式，与合作高校...