应用型地方高校专业人才培养模式的比较研究1——以地理科学为例杨洪1，杨琴2（1.六盘水师范学院环境与资源科学系，贵州六盘水，553004；2.六盘水市第一实验中学，贵州六盘水，553003）摘要：应用型是地方高校人才培养新的办学定位，但尚未形成成熟的人才培养模式。本人选择实践性很强的地理科学专业为对象，采用文本分析、统计分析、对比分析等方法对6所代表性的地方高校地理科学专业人才培养方案进行研究，从专业定位和培养目标、课程体系设置、实践教学体系和创新创业教育方面比较了人才培养方案的特点和异同，并在此基础上提出优化地方高校地理科学专业人才培养模式的建议和意见。关键词：地理科学专业，人才培养模式，比较研究：K90-41文献标识码：A国际教育标准分类法将高校分为三类：综合型研究大学、专业性应用型的多科性或单科性的大学以及职业性技能性高等院校。其中专业性应用型的多科性或单科性的大学主要指应用型的本科院校，现阶段一般包括所有的本科第二批、本科第三批院校。应用型本科重在“应用”二字，以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。根据教育部的要求，2009年升本的地方高校转为应用型大学。应用型地方高校是指由地方政府（省、市级）管理、为地方的社会经济发展培养应用型人才的普通高等院校[1][2]。应用型人才是指是在一定的理论规范指导下，从事非学术研究性工作，其任务是将抽象的理论符号转换成具体操作构思或产品构型，将知识应用于实践的人才[3]。1地理科学专业的发展概况自20世纪50年代西南大学（原西南师范大学）开办地理专业以来，至今全国各高校都开设了地理本科专业。地理科学与资源环境与城乡规划和地理信1基金项目：贵州省2014年本科教学工程项目（GZSJG10977201406）。*第一作者简介:杨洪，男，1981年12月生，讲师职称，硕士研究生学历，主要地理教育研究，E-mail:gznuyanghong@126.第二作者简介：杨琴，女，1983年10月生，中教一级职称，本科学历，主要从事中学地理教学工作，yangqin5316893@126.息系统首次出现1998年的高校专业目录中，其中地理科学专业主要研究地球表面资源环境以及与社会经济发展之间的关系。而地方高校地理科学专业基本都是在地理教育专科专业的基础上发展而来，伴随着地方高校向应用型转变发展的大背景，地理科学专业人才培养也要紧跟变化，从过去仅仅培养基础教育师资人才转向培养地理信息系统应用、区域开发与规划、旅游开发与管理以及环境整治等方面的应用型人才，在专业培养目标、课程设置与培养环节等均发生了变化。为贯彻落实《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6号）和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）等文件精神，进一步深化师范类专业本科教育教学改革，提高人才培养质量。近年来各地方高校学校遵循了“人才培养目标定位→专业培养目标→专业培养规格→课程体系”的逻辑路径，对专业人才培养方案进行了全面修订。本文拟从省内外6所代表性的地方院校地理科学专业的人才培养方案入手，比较专业定位与培养目标、课程体系设置、实践教学体系等方面的特点与做法，以期明晰专业定位与发展方向，优化人才培养方案，构建科学的人才培养模式提供借鉴，也为地理科学专业的发展提供一些有价值的参考。2研究方法在人才培养的过程中，人才培养方案起着决定性的作用，是实现人才培养目标和培养规格的总纲领[4]。本研究通过地方高校官网、互联网、会议资料以及走访调查等渠道收集了几百份地理科学专业人才培养方案。经对培养目标、课程设置和实践教学等内容的比较与筛选，最后选定了6所有代表性的地方高校人才培养方案为研究样本，采用文本分析、统计分析、对比分析等方法对人才培养方案进行分类梳理与对比，分析其专业定位与培养目标、课程体系设置、实践教学体系等方面的现状及其差异，在此基础上提出一些具有针对性的建议和意见。3比较分...