中国高校科技创新活动的实证分析摘要：本文对高校科技创新能力提出了比较完整的分析框架，分析了我国高校科技创新活动的变化趋势与特点，并对影响我国高校科技创新能力的决定因素进行了回归分析。结果发现在基础研究能力上，各高校之间的差距呈现逐渐降低的趋势，而技术创新能力差距总体呈现扩大的趋势，人力资源的数量与基础研究能力之间的关系并不确定，与技术创新能力之间存在较弱的正相关关系；高校科技经费支出结构的不同将对其基础研究能力与技术创新能力产生不同影响。学校——产业间关系的紧密程度加强，对基础研究创新能力并没有太大的影响，但会显著提高高校的技术创新能力；我们对基础研究创新能力与技术创新能力的进一步分析发现二者并不存在紧密的关系。关键词：高校，科技，创新能力，基础研究，技术创新近十几年来，越来越多的学者指出，创新是一个国家走向繁荣的基础和必要条件。对创新与国家发展关系研究上较完整的理论解释是国家创新系统和创新能力理论。在文献中，一般认为高等学校与其他科研机构是国家创新系统的主体之一；在国家创新能力构成要素中，“联系的质量”至关重要，而一国的大学体系是一个特别重要的联系机制，它们的作用在于在研究者和企业之间建立起桥梁关系。高校科技的创新能力也成为其能否发挥主体作用和提高联系质量的重要方面。我国政府新近制定的《国家中长期科技发展规划》中也明确指出，高等学校在提高自主创新能力上应发挥重要作用。自20世纪90年代以来，我国在科技投入上有了较大的增长，以鼓励高等学校的科技创新能力。经过这段时期的发展，高校科技创新能力从总体上有了一定的提高。本文通过对高校相关数据的统计分析，力图回答以下三个问题：高校科技创新能力的现状与变化特点是什么？哪些因素决定了高校科技创新能力？基础研究能力与技术创新---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---能力之间存在怎样的关系？关于本文的数据，除非特别说明，来源于教育部科技司主编的各年度《高等学校科技统计资料汇编》和《中国高校科技进展研究报告》。一、分析框架1.高校科技创新能力的内涵高校科技创新能力是指高校作为教学、科研与社会服务的实体，在一个比较长的时期内，进行（原创性）基础研究、培养高层次人才，以及生产能够商业化的创新技术和创新成果的能力。由于创新成果是在一系列环境约束条件下产生的，因而高校科技创新能力并不仅仅是已达到的创新水平，它的目的在于衡量高校的创新环境的基本情况。它反映的不是一所高校短期内的科技创新活动情况，而是长期内的科技创新。高校科技创新能力部分取决于高校过去的科学研究、人才培养与技术开发的情况和规模。它既反映高校作为微观活动主体的创新能力，又反映国家与地区层面在高校研发上的投资、政府的政策选择、私人部门的参与等一系列情况。这些情况从宏观与微观两个层面影响着一所高校的研究、开发和商业化以及人才培养的动机及其效率。根据高校科技活动的类别，科技创新能力主要表现在三个方面：基础研究（科学）创新能力、技术创新能力、高层次创新人才培养能力。一方面，三类科技活动的性质、特点与功能不同，因而其创新能力与影响因素就有不同的特点与内容，另一方面，三类活动又集中于一个主体——高校，因而往往相互联系与交叉。特别是人才培养方面，基础研究与技术创新能力都与高层次的创新人才培养紧密相关。基础研究创新能力。一般认为，基础研究是指为了获得关于现象和可观察事实的基本原理的新知识（揭示客观事物的本质、运动规律，获得新发现、新学说）而进行的实验性或理论性研究，它不以任何专门或特定的应用或使用为目的。根据产出的知识性质来看，基础研究产出的是普遍的知识和对自然及其规律的理解。基础研究有如下基本特征：基础科学知识缺少和生产直接联系的通道，基础研究的成果不大可能在商业上直接应用；基础科学的发现很容易变得广为人知，具有明显的外溢性；基础研究的研究周期和投资收益周期一般比较长；基础研究成果具有高价值。人们对基础研究的性质与特点的认识随社会的---本文来源于网络，仅供参考，勿照...