《财务管理案例分析》课程教学法研究科技情报开发与经济2005年第15卷第24期《财务管理案例分析》是南京信息工程大学财务管理本科专业教学计划中的一门实验课,实验计划为2周,2学分。这门课程是关于财务管理案例教学的理论与实践相结合的具体体现,该课程的教学不仅具有理论性、实践性,而且具有启发性、推理性。通过教学实践,它既能提高学生分析问题和解决问题的能力,还能提高学生决策能力及综合素质的培养。为此,笔者在《财务管理案例分析》的教学过程中做了一些研究和探讨。1《财务管理案例分析》实验课程教学的重要性《财务管理案例分析》是一门重要的专业实验课,它的主要特点是将企业财务管理的书面描述以案例方式呈现给学生,让学生进入所描述企业财务管理情景现场,将枯燥的理论与实际案例相结合。通过组织学生进行案例讨论,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。《财务管理案例分析》课程有利于培养学生的创造性思维。通过案例教学,不仅能使学生获得知识,而且在运用知识解决问题的过程中还能受到多方面的锻炼。因为案例教学法不是去寻找正确答案的教学,实际上也不存在绝对正确的答案,存在的只是可能正确处理和解决问题的具体方法。正由于案例教学不重视得出正确答案,重视的是得出结论的思考过程及解决问题的方法,因而可以不断培养、提高学生分析和解决问题的能力,又因其倡导多向、发散型的思维方式,不求唯一答案,不求聚合效应,因而,可以充分培养学生的创造力和想象力。《财务管理案例分析》课程的案例教学是互动式的教学,使学生变被动听讲为主动参与,有利于调动学生的积极性和主动性。传统的教学方法注重理论知识的传授,强调理论的系统性,这种“填鸭式”的教学中,知识单向流动,学生被动地接受知识。虽然有的教师也会穿插一些启发式、提问式教学,但学生的学习积极性还是难以调动。而案例教学是互动式的教学,训练的是决策艺术,锻炼学生以“当事人”身份,身临其境地解决问题,并在不圆满的条件下做出自己独立的决策,从而可以不断调动学生的积极性和主动性。《财务管理案例分析》课程,还可以通过课堂讨论与案例分析报告的撰写,来提高学生的语言文字表达能力,财经类的工作,往往要求工作者具备良好的口头与书面语言文字表达能力。而案例教学要求学生主动参与案例的讨论,对案例中的问题发表自己的观点,提出解决问题的方案和措施,并进行课堂辩论,这对提高学生的思维、辩论能力和口头表达能力十分有利。另外,在案例教学中,学生通过发言提纲的编写、案例分析报告的撰写均能提高文字表达能力。2《财务管理案例分析》实验课程教学的组织与实施作为该实验课程的主讲教师,笔者总结了以往的教学经验,认为要保证本课程教学的顺利实施,必须做好以下各项工作。2.1必须有好的教学案例这就需要教师做大量的准备工作,通过各种渠道收集案例。好的教学案例可以选自指定教材、案例参考书以及电视、报纸、网络上的典型经济案件等。如果条件允许,教师可以自己动手编写案例教材。收集和整理教学案例时,应把握以下原则:(1)保证案例的时效性及时政性,体现一个字“新”。这就必须注重时事,关注新闻,从电视、网络、报纸等信息媒体,了解当前发生的经济事件,多方位、多视角地去观察分析,要和现实环境、经济状况密切相关,帮助学生学以致用。例如2004年上半年,笔者在《金陵晚报》上看到一篇题为“宏观经济调控初见成效”的文章,觉得写的很好,分析的也很有道理,符合当时的经济形势。随即将其剪贴到笔者的讲义中,作为讲授投资理财环境的一个案例,及时地将信息传递给学生。(2)广泛调查,收集案例,内容要周全,体现一个“广”字。教师在收集或编写案例前必须做调查研究,案例内容要广泛和周全,比如:要如实地介绍企业的情况,使学生对企业的组织结构、供产销以及发展情况等有总体的了解,不能凭空想象,闭门造车。例如在讲授企业经营风险、财务风险问题时,笔者以自己所熟悉的某国有重型机械股份公司为例,对其进行了全面的介绍,使学生对该公司有了详细地了解,便于学生针对性地进行案例分析。(3)教师要根据教学大纲、教学目的选择、收集或编写教学案例,以促进教学目标的实现。教学案例不仅要恰当地与学生们关注的经济热点问...