职业院校“双师型”教师教学创新团队培养路径的研究与实践摘要：教师队伍的整体水平决定了学校的人才培养质量与办学水平。自2021年以来，我国已立项建设两批职业院校教师教学创新团队。本研究以国家级职业教育教师教学创新团队为例，对团队中的负责人、专业带头人、专业教师进行深度访谈，系统分析当前创新团队培养困境，结合光伏发电技术与应用专业教师教学创新团队建设的实践经验，提出职业院校“双师型”教师教学创新团队的培养路径。关键词：职业院校;双师型;教师教学创新团队;培养路径：G715文献标识码：A：1672-5727（2022）03-0055-062021年6月，教育部印发（以下简称“建设方案”），提出要在2021―2021年期间建设360个国家级职业院校教师教学创新团队。同年，首批国家级职业教育教师教学创新团队正式立项建设单位120家，培育建设单位2家，涉及专业领域包括“工业机器人应用与维护、Web前端开发、人工智能技术与应用”等14个;2021年7月，确定第二批国家级职业教育教师教学创新团队立项建设单位240家，培育建设单位2个，涉及专业领域包括“财经商贸、高端装备、航空航天和海洋装备”等14个（具体见表1）。从中可以看出，职业教育教师教学创新团队（以下简称“创新团队”）建设涉及的专业领域均聚焦于我国战略性重点产业和民生紧缺领域专业，如新一代信息技术、新能源与新材料、人---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---工智能技术与应用等，通过创新团队建设与培育实现产教深度融合，提升职业院校科创服务水平，达到促进区域经济发展的目的。“双师型”教师队伍建设是职业院校办学质量的重要指标之一，在“双师型”教师队伍建设基础上培育创新团队具有重要意义。当前，以“走出去、引进来”方式培养“双师型”教师已经不能满足创新团队的发展需要。2021年9月，天津轻工职业技术学院光伏发电技术与应用专业入选“首批国家级职业教育教师教学创新团队”（以下简称为“新能源创新团队”）。天津轻工职业技术学院光伏发电技术与应用专业于2010年成立，是对接天津市八大支柱产业新能源新材料产业的小而新专业，是中央财政支持的紧缺人才培养专业，是天津市高水平建设项目优质专业，是中特色高水平高职学校重点建设专业群项目。新能源创新团队主持建成国家级新能源类专业教学资源库并通过验收;开发国际化教学标准，出版双语教材;连续三年承办全国职业技能大赛新能源赛项，获国家二等及以上奖项27人;2021年获批中国特色高水平高职院校建设单位重点专业群。本研究以光伏发电技术与应用专业教师教学创新团队为例，对团队中的负责人、专业带头人、专业教师进行深度访谈，剖析创新团队培养存在的问题、困惑和原因，结合创新团队建设实践经验，提出职业院校“双师型”教师教学创新团队培养的路径。一、“双师型”教师与“双师型”教师教学创新团队从学术概念讲，“双师型”教师界定为：具备基本的教育和职业工作素质，精通特定专业工艺原理和专业实践能力，胜任承担对职业教育学习者教育和培训任务的职业教育机构的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教育者[1];从当前职业院校教师职称评审角度来看，“双师型”大多指的是“双证书”，即拥有学历证书和技术等级证书的即可称之为“双师型”教师;另外，从专业教学角度来看，“双师型”教师指的是既能担任专业理论的教学工作，又能胜任专业技能训练工作的教师。可以看出，对于“双师型”教师的界定，从不同的角度可以有不同的定义。但“双师型”教师大多指的是个体层面，大多从教师个人素质、能力等方面进行解读。教师教学创新团队是以立德树人为共同的远景目标，基于德技双修、知行合一的技术技能人才培养，围绕某一专业（专业群）教育教学改革任务或教学任务，共同负责、分工协作、责任明确、能力互补、创新发展的专兼职教师共同组成的团队[2]。以“双师型”教师为主题在CNKI进行文献搜索，发表文献的总篇数为8696篇，时间大致可以分为三个阶段：第一个阶段为1994年至2000年，为初步探索阶段，每年平均公开发表文献5篇左右;第二阶段为2000年至2012年...