中学语文教材中名著阅读教学分析雷明娇摘要名著阅读能够激发学生的读书兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，增加学生的阅读积累，让学生在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，进而养成积极向上的人生观。基于这个原因，本文分析了农村学生的名著阅读现状，结合学生学情和自身教学实践，谈谈名著阅读怎么教的课题。關键词名著阅读原型激趣课外阅读课内导读故事讲演：G633.3文献标识码：A语文新课标指出学生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。中学语文教材中名著阅读的设立恰恰符合了新课标的要求。毋庸置疑，教材中名著的编排是为了向学生推荐一些人类文化和思想的结晶—古今中外名家巨著，从而达到以下目的：激发读书兴趣，养成良好的阅读习惯，增加阅读积累，让学生在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，进而养成积极向上的人生观。然而，在图书馆数量少，设施简陋的乡村地区，在碎片化阅读和快餐文化盛行的当下，农村学生阅读量普遍较少，没有养成阅读习惯，加之家长知识面窄，对课外阅读所知甚少，不够重视，广大农村学生能否静下心来，身体力行地去阅读名著？这是每个语文老师们都要好好思考的一个大问题。为此，我以个人教学《鲁滨逊漂流记》为例，提出以下几点拙见。1原型激趣，寻本逐原艺术于生活，没有生活的原型就没有作家创作的源泉。在学生进入名著细读之前，教师先激发学生的阅读期待，提出这样一个问题：现实生活中，有人能够独立存活于孤岛？学生一般会脱口而出了自己的猜测，然而又口说无凭。此时，教师当即解答了学生的疑惑：英国作家笛福给我们的回答是“能”，接着做了原型故事补充：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他，1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。听了原型介绍，学生对小说有了初步的期待：这究竟是怎样神勇的一个人？他是如何做到荒岛余生的？德国诗人歌德曾说：“每一本好书，就像是和杰出的人面对面。”带着疑惑，学生自然想要与小说的主人公鲁滨逊见见面，教师顺势布置阅读任务。2课外阅读与课内指导相结合名著阅读，功夫在课外。教师要确定好名著阅读的总体任务和要求，将每一部名著分解为几个阅读单元，可以根据章回分，或根据情节分。《鲁滨逊漂流记》篇幅不长，我是根据鲁滨逊流落荒岛前、中、后将小说切分为三大部分，再要求学生充分利用课余时间，依次完成三部分内容的阅读，一部分安排两天，一个礼拜内完成阅读任务。同时要求学生做好读书批注，鼓励学生看书时边读边批，至少能够做到整体把握故事结构，概括主要情节，划出情节涉及的有关人物，划出欣赏的片段，语文基础较好的学生要能够写出50-150字的阅读感受。此外，教师还要利用课余时间对每个学生的阅读笔记进行检查，并作适当评价，表扬先进，指出不足。只有这样，功夫才能用在刀刃上，才能督促学生真正地区落实阅读任务。课外阅读指导做到细致，教师再辅以课内导读，阅读效果会大大增加。比如《鲁滨逊漂流记》，学生花了一个礼拜的时间阅读后，教师在日常教学任务较重的情况下抽出两节课导读，学生自然能感受到老师对名著的重视，阅读时自然不会走马观花，随意应付了。《鲁滨逊漂流记》这部名著，我花了两个课时来进行课内导读，具体导读过程如下：2.1了解作家常识及本部作品的创作背景（1）故事导入：十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一...