中学生的犯罪行为与预警策略研究［摘耍］根据2108例违纪违规的学牛生个案和100例违法犯罪案件的研究结果，采用“过程追踪法”，了解到学生不良行为和犯罪行为的一些特征、成因，以及犯罪行为的发生背景、决策过程与实施线路，为预警策略的确定提供了重要的现实依据，从而确定了“综合预防、快速预警、应急干预”的预警策略。【关键词】中学生；犯罪行为；预警策略【中图分类号】C9135【文献标识码】A一.中学生犯罪行为的研究预警策略的确定必须以学生犯罪行为的研究为基础。犯罪行为发生机理和演变规律的研究越深入，预警策略的対应性和指向性就越好。为了深入解剖屮小学生的不良行为和犯罪行为，笔者采用抽样调查法，收集了某县各校自2001年1月1日以来处理过的2108例违反校规的个案（其中考试作弊等普通违规个案1927个，够得上“法定不良行为”的个案181个）。我们述从各省报刊、新浪网等可靠网站和公检法部门收集到了100例严重不良行为（违法行为）和犯罪行为的个案，采用“过程追踪法”对案件进行了研究，着重对发生率很高的三类学生案件（暴力案件、侵财案件、性犯罪案件）的发生、发展与演变的轨迹进行了解剖，从中了解到学生一般不良行为、严重不良行为、犯罪行为的一些特点和规律。（一）学生犯罪行为是不良行为“逆向升级”的必然结果在2108例普通违规行为和一般不良行为研究的过程中，我们发现：由于综合预防措施的落实，68%的学生不良行为能够从“不良”到“良”,顺向消退。“顺向消退”现象说明了综合预防的重要性，它能大幅度降低普通违规行为、一般不良行为恶变成严重不良行为和犯罪行为的可能性。在同一研究中，我们发现：约有12%的学生不良行为会出现“逆向升级现象”，由普通的违规行为升级为法定的不良行为，少数学生甚至升级为违法犯罪行为。此外，我们在100例严重不良行为（违法）和犯罪行为研究的过程屮也发现：高达78%的违法犯罪者，在违法犯罪之前均冇不良行为记录，平时有公开的或看似隐蔽的不良表现，说明他们的违法犯罪是平时的不良表现不断累积并发生“逆向升级”的结果。“逆向升级现象”提示我们：在不良行为向违法犯罪行为演变的过程中，肯定有一个恶变的轨迹，只要揭示这一轨迹，就能帮助我们了解他们违法犯罪行为的发牛背景、决策过程与实施线路，从而为我们把握最佳的预警切入时机提供现实依据。（二）学生犯罪行为的特征中学生的犯罪行为是指按法律规定必须给予刑事处罚的行为，女口：暴力型犯罪、侵财型犯罪、性犯罪等等。中学生的犯罪行为表现出一些明显特征：（1）犯罪动机的突发性。一部分犯罪个案的作案目标单一，犯罪随意性强，往往没冇经过事前的周密考虑和精心策划，常常是受到某种因素的诱发和刺激，一时感情冲动，酿成犯罪；（2）犯罪目的的荒诞性。有的简单地模仿影视的某个镜头和情节犯罪，有的模仿新近发生的一些作案的伎俩犯罪，有的为了争强好胜而犯罪，有的甚至为了争吵时的一句侮辱性的话就杀人；（3）犯罪行为的连续性。偷窃、抢劫等犯罪行为，如果初次作案得手，侥幸心理便会得到强化，从而产生连续性犯罪行为:（4）组织结构的因伙性和犯罪结合的偶合性。学生的犯罪I才I伙人多是临时纠合的，往往是“一拍即合、一哄而起”。（三）学生犯罪的成因我们对100例严重不良行为和犯罪行为的个案进行了分类归因，探寻了学生犯罪的四个成因：（1）学生主观的原因。一些学生的身心发育存在明显的不协调性，导致“犯罪免疫力”明显偏低。有的存在精力过剩与调节能力低的矛盾，有大量过剩的精力和体力，又缺乏足够的调节和控制能力，因此，过剩的精力用之失当，导致违法犯罪；有的存在兴奋性高和控制力低的矛盾，容易发牛冲动性、情景性犯罪；冇的存在性机能发育成熟和性道徳缺乏的矛盾，容易放纵自己，导致性犯罪；（2）家庭教育的原因。溺爱型家庭、残缺型家庭、离异型家庭、贫困家庭或外出务工家庭的未成年子女，违法犯罪的比率特别高；（3）学校的因素。有的学校安全管理制度存在漏洞，思想品德和法制教育流于形式，有的教师教育方法简单粗暴,对学习差的学生采取歧视或放任的态度，师生间关系恶化，使学生产生师源性心理问题，继而违...