中等职业学校数学课堂教学有效性研究①寇明双[摘要]数学是中等职业学校教学体系中的一门基础性课程，对于学生的综合能力和全面发展具有重要作用，近年来随着我国社会经济的不断发展，中职学生在求职时往往会遇到更大的阻碍，因此如何提高数学课堂的教学有效性以增强中职学生的整体竞争力就成为广大一线教师面临的一项紧迫教学任务。基于此，分析当前中等职业学校数学课堂教学中存在的问题，通过实际的教学案例着重探讨提高中等职业学校数学课堂教学有效性的具体策略。[关键词]中等职业学校;数学课堂;教学有效性[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2019）14-0018-02中等职业学校教育是我国教育体系的重要组成部分，其目标是培养能够满足国家经济建设要求并具备从事实际工作的素质与能力的技术应用型人才，而数学则是中等职业学校教育中的基础性课程，强调对学生发现问题、思考问题、探究问题以及解决问题的综合能力的锻炼。近年来随着我国各阶段素质教育改革的不断深入拓展，数学课程在中职教育中的教学地位越来越突出，但同时其也暴露出了越来越多的问题，需要广大教师在课堂教学中进行有效的调整与改进。一、中等职业学校数学课堂教学中存在的问题（一）学生对数学课程缺乏学习兴趣一方面数学是一门以抽象思维和逻辑思维于一身的学科，与语文、英语等文科性质的课程不同，本身内容多是枯燥单调的公式、定理和概念等，学习难度相对较大;另一方面中等职业学校与普通高中的教学目的也有所不同，学生在学习过程中往往并不需要面对直接的高考升学压力。这些因素导致当前大部分中职学生对数学课程缺乏必要的学习兴趣，没有深刻认识到数学学习对自身发展的重要性，很容易在学习过程中产生负面心理，甚至出现破罐子破摔的情况，对数学课程完全忽视，进而给教师的正常课堂教学造成严重阻碍。（二）学生的数学基础相对较薄弱近年来随着我国教育事业的不断发展，各地区的高中学校也在不断扩招，大部分学生初中毕业后能够进入普通高中进行更高阶段的学习，只有少部分迫于分数低的无奈才选择中等职业“差生”学校就读。而从实际情况来看，这部分学生的数学基础相对薄弱，在初中阶段属于教师“不想管、不愿管、管不了”的群体，既没有形成良好的学习习惯和学习态度，也并不具备高效优质的学习方法和学习理念，这就导致中职学生在数学课堂中往往会感到吃力，无法完全紧跟教师的教学进度，很容易出现“教师讲一节课学生却什么也听不懂”的现象，进而使学生的学习游离于教学之外。（三）教师对数学教学不够重视由于中等职业学校教育本身所具有的职业性和技术性特点，教师在教学过程中将主要时间和精力大多放在与学生职业相关的应用型课程上，对数学这类综合性、理论性较强的课程则明显不够重视。一方面在课堂中缺乏认真负责的教学态度，仅仅是将教学活动当作一种任务;另一方面在教学中缺乏积极进取的教学思维，依然沿用传统的“填鸭式”教学法和题海战术，不注重对教学方法和教学模式进行创新。这些因素导致数学教学的有效性只能沦为空谈，教师无法对学生的学习进行真正有效的指引，进而使数学课堂的教学质量和教学效率出现下滑。二、提高中等职业学校数学课堂教学有效性的策略（一）充分保障学生的学习主体地位学习主体地位是国家在新课程标准改革中所提出的一个新型理念，强调将学生作为课堂的唯一中心，教师的各项教学活动应围绕学生的发展来进行。因此要提高中等职业学校数学课堂的教学有效性教师首先就要充分保障学生的学习主体地位，改变以往单纯对学生进行知识灌输的落后教学模式，将课堂的主动权逐步交还给学生，使学生能够在课堂上自主发挥，促进学生由被动接收知识向主动探究知识转变。比如讲授《集合》这一章中有关“交集、并集、补集”的有关知识时，其并没有涉及十分复杂的数学运算或数学作图，更多的是考验学生对数学概念的灵活理解，在课堂上教师就可以采用小组讨论的方式来代替直接的知识传递，根据学生学习情况进行合理分组，指导学生结合课本内容大胆表达对“属于、不属于”“且、或、非”等基础知识的理解并鼓励学生之间进行激烈的辩论分析，从而达到“真理越辩越明”的教学效果，...