中国教育国际化发展阶段与特征分析二、中国教育国际化阶段性特征文化的外向性是对外界文化的主动吸收和主动施加影响的特性、品质和行为。得天下英才而育之，是中国教育家的共同理想，也是中国教育文化的内在品质。从这个意义上讲，文化的外向性具有开放性、外益性和影响力的特点。(一)中国教育国际化是全球化与民族性的统一中国教育国际化的历史进程，与大多数发展中国家相似，并具有更为突出的典型特点和典型价值。一个有着5000年文明历史的文明国家，如何在近代世界历史中处于经济落后、文化落后和教育落后的背景下，重新学习、重新崛起和重新发展，这本身就是一件具有世界意义的重要事件。民族的才是世界的。中国教育正是在始终保持民族性和中国特色的基础上，以一种开放视野、广阔胸怀向世界教育学习。将教育的国际化作为中国教育现代化的重要组成部分，同步推进中国教育的国际化与现代化。哈佛大学费尔南多·瑞莫尔斯(Reimers)教授认为，“全球化能力包括，能帮助人们了解如今我们居住的地球所需的知识和技能，包括能融合不同领域的知识，以帮助理解全球事务，并创造合理的解决方法的能力。具有全球化能力的个人，还要有相应的态度和伦理观念，以便能够与其他来自不同地区的人们进行和平、平等和有效的互动。”中国教育学会原会长顾明远先生认为，教育国际化是经济全球化的需要，是我国教育改革和发展的需要，也是日益频繁的国际教育交流与合作的必然趋势。但教育国际化既非西方化，也非国际趋同化，而是指国际间的人员交流、财力支援、信息交换(包括教育观念和教育内容)、教育机构国际合作以及跨国的教育活动等。坚持和传承民族性是世界各国教育的历史使命和重要责任。中国在推进教育国际化进程中，高度重视学校在承载深厚的民族文化精神和民族传统方面的重要作用，注重将因材施教、有教无类、学以致用、知行合一的教育方法和理---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---念深深融入学校教育和学生发展过程之中。自强不息、贵和尚同、忠孝仁义礼智信等民族文化精神也已深深融入学校教育之中。在教育国际化进程中会遇到两个方面的挑战，一是在引进先进技术和先进管理理念的同时如何创新、如何跨越；二是如何应对西方文化的渗透问题。科学总结中国教育改革发展的成功经验是推进教育国际化的基础。新中国成立以来，特别是改革开放30多年，中国教育取得了举世瞩目的伟大成就，中国教育的成功经验、教育制度和发展模式日益受到各国政府和学者的重视。对于这一历史进程的客观、公平和科学总结，仍然是一个刚刚开始、尚未完成的研究课题和重要使命。我们不能期望国际组织、外国大学的专家学者来总结中国经济社会和教育发展道路、模式和理论。这种历史只有中国人有资格、有能力实现科学总结。加强中国教育国际化模式和理论总结，迫在眉睫、时不我待。(二)中国教育国际化是目的论与工具论的统一教育国际化，就是要在国际教育贸易领域开放的前提下，教育资源在国际间进行配置，教育要素在国际间加速流动，教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流，相互竞争，相互包容，相互激荡，共同促进世界教育的繁荣和发展。早在1983年，邓小平同志就高瞻远瞩地提出，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”面向现代化是奋斗目标.面向世界是内在要求，面向未来是战略方向，因此，中国教育国际化的第二个特点，就是目的论与工具论的统一。《教育规划纲要》在总结中国教育改革开放历史经验的基础上明确提出，“坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。”在党中央和国务院文件中明确提出提高教育国际化水平，尚属第一次，具有理论突破和实践创新的重大意义。2013年，习近平总书记对中国教育对外开放提出新的更高要求，“中国将加强同世界各国的教育交流，扩大教育对外开放，积极支持发展中国家教育事业发展，同各国人民一道努力，推动人类迈向更加美好的明天。”[5]在提升教育现代化水平的进程中，必须将提高我国教育国际化水平作为一项战略任...