梁启超研究的“点”“线”“面”教学【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095・3089(2014)10-0044-02梁启超研究是我院面对中文系大三学生开设的一门属于现当代文学课程设计中的专业选修课。专业选修课，一方面要能体现出本专业学习方向的普遍性，另…方面也应体现出这一选修课程的特殊性，专业选修课的能效发挥得好，无疑是提高学生专业学习的兴趣、能力的重要手段。笔者认为，“点”“线”“面”和结合的教学方法可以作为现当代文学史教学中的基本态度，即所有的文学史都是一个个的文学现象、作家、作品的点组合成一条条文学发展的线索或者脉络，然后这些脉络纵横结合、经纬相织，形成一个文学史的面的宏观概念，以点牵线，以线带面，从而为学生展示一幅生动全面且立体的文学史画卷。以“点^线^面'啲教学观点视Z,“梁启超研究"这门专业选修课恰恰是中国近现代文学史上的一个重要节点，由梁启超引发的中国近现代文学变革，可折射、辐射出整个中国现代文学的“现代性”发展轨迹。比如在小说观念、杂文体裁、语言进化等诸多方面引发的中国现代文学的生成问题；在“梁启超研究”课程的教学实践与教学组织方面，也可以具体地将“点^线^面”的教学观点贯穿，比如以“梁启超”这个人物为核心点，向上可纵生出近代文学在社会转折期的重要人物、事件；向下可延展出现代文学对近代文学中出现的这些成果的继承与超越；以“梁启超"这个近代史上的重耍学人为核心，可辐射出整个近现代中国的政治、经济、思想、文化的粗略面貌，帮助学生摆脱长期以来应试教育的种种影响与弊端，达到通识教育、全面发展的目的。所以，“梁启超研究"虽然表面上看是一个文学史上重要的“点"，但这个“点''既可深挖学术，也可辐射文化，在这门课程的教学中冋应且实践“点”“线”“面”的文学史教学模式，定能使专业选修课堂也发挥出更高能效。一、打通近、现、当代文学史教学的重要一“点"梁启超(1873-1929),这是一位中国近现代史上重要的过渡时期的传奇式过渡人物，在他的身上，同时承载着古代中国文化文学最后的丰姿与现代文学即将绽放的魅力，他本人一生的思想、学术以及仕会活动，以及由此牵涉、引发、辐射出来的近现代社会文化风貌都是意蕴丰富的；而作为现当代文学教学课程设计的“梁启超研究”，正是打通近、现、当代文学史教学的重要一点。从梁启超研究这一“点"，可以引发中国现当代文学最重要的起点问题，卯现代性'啲生成问题。梁启超一生兴趣广泛，成就丰富，作为文学课堂，其“笔锋常带感情”的“新文体”是教学中的重要对象，因此本文举出以“新文体”为背景生发的两个重点作为阐释对象：一是梁启超新文体中展现的白话文进化问题，这个问题长期以来都是中国现代文学的重点、难点；二是梁启超新文体中展现岀来的文学观念尤其是文体的现代性发展问题。作为语言变革的“口话文运动"是“五四"新文化运动的前浪，也是重要的组成部分，更是如今人们最喜称道的成果之一，然而语言的发展与变化是一项需要不断努力的系统工程，绝不是一朝一夕就能完成的，事实上从文言到白话的整个历史转换过程就是与从晩清即拉开序幕的启民智运动联系在一起才形成了良好的效果。而梁启超的“新文体”在语言方面，虽然没有形成直接的文白转换，却有着深刻的准备意义。课堂讲授中，会找出“新文体”的重要文章给学生阅读、朗诵，体会其中的语言。实际上，学生会发现“新文体”使用的并不是晚清白话运动一脉的白话，或者后来现代文学的白话，而是一种浅近的文言,这时要让学生明确理解“这种对浅近文言的将就不是退步而是一种过渡时代的正确选择：晚清的白话文不可能直接转变为现代白话文，只有经过梁启超的“新文体”把大量文言词汇、新名词通俗化，现代口话文才能超越了语言自身缓慢的自然进化过程而加速实现[1]”。从中学学习开始，学生就以明确知道中国现代白话的重要转折期在“五四"发生。但作为大学生仅仅知道一个重要的节点是不够的，还应了解事情发展的前后脉络，比如白话文的发展在“五四”白话文运动之前的几十年间的情况就很值得关注：活跃在中国报刊业、政治界、文坛的一批精英分子已经开始了用白话启蒙民智...