从硕士研宄生培养方向看我国教育技术发展［摘要］以教育信息化带动教育现代化，是我国加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略决策，也是我国实现教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。加快教育信息化进程，迫切需要大量的教育技术学专业高级专门人才提供智力保障和技术支撑。本研究依据学科建设和研究牛.教育辩证统一的教育内外部关系规律，从硕士点分布和培养方向两个维度对2014年全国教育技术学专业硕士研究生招生情况进行统计与分析，总结和归纳了我国教育技术学专业硕士研究生的培养现状和培养取向，不仅为硕士研宄生培养改革和考生报考提供现实依据，也为培养更多优秀的教育技术学专业人才服务教育信息化提供经验参考。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。［关键词］硕士研究生；培养方向；教育技术；学科发展：教育信息化［中图分类号］G40-057［文献标志码］A［作者简介］杨方琦（1982—），男，湖北通城人。讲师，博士研究生，主要从事教育信息化理论与实践及教育技术基本理论等方面的研究。E-mail：yangfangqi2007@126.com。一、问题的提出近年来，我国各级各类学校和教育行政部门加快教育信息化进程，特别是中小学校大力推进“三通两平台”建设，不仅为高等院校教育技术学专业人才培养和学科发展提供了前所未有的机遇，同时也对高等院校教育技术学专业人才培养质量提出了更高的标准与要求。那么，现阶段我国教育技术学专业高层次人才的培养现状和质量如何？学生的知识储备和能力发展能否满足教育信息化发展的要求？基于此，笔者依据“学科建设是研究生教育赖以生存和发展的基础，研究生教育受学科建设的影响和制约并对学科建设产生积极的促进作用，是学科发展的强大推动力，二者密不可分，相互促进，互利共存”[1]的教育内外部关系规律，对2014年全国教育技术学专业硕士研究生培养方向进行统计与分析。在此基础上总结我国教育技术学专业硕士研究生的培养现状，归纳教育技术学专业硕士研究生的培养取向，为教育技术学专业硕士研究生培养改革和考生报考提供现实依据与经验参考，以期能够培养更多更优秀的教育技术学专业人才，更好地服务于我国教育信息化建设。本文以中国研究生招生信息网(http：//yz.chsi.com.cn)公布的2014年全国教育技术学专、Ik硕士研究生招生目录为研究样本。经统计，2014年全国共有86所高校招收教育技术学专业硕士研究生，硕士点分布在除海南、青海和丙藏之外的20个省、4个直辖市和4个自治区。与2013年91所高校招收教育技术学专业硕士研究生相比，2014年的招生情况发生了以下三个方面的细微变化：（1）天津大学、北京交通大学、西南交通大学和石河子大学4家单位停止招生；（2）延边大学1家单位首次开始招生；（3）广西师范大学和第二军医大学2家单位调整招生，将教育技术学作为教育学专业隶属的一个研究方向继续招生。为了使研究结论更加客观和全面，本研究将广西师范大学和第二军医大学一并纳入统计范畴。二、硕士点分布分析（一）地域分布分析笔者从七大地理区划和省市自治区行政区划两个维度，对我国教育技术学专业硕士点的分布情况进行统计与分析。基于地理区划的统计结果，如图1所示。华东地区教育技术学专业硕士点数量最多为30个，占全国硕士点总量的34.1%;华北、西北、华中、东北和西南地区的硕士点数量旗鼓相当，分别为12个、11个、11个、10个和9个，占全国硕士点总量的比例对应为13.6%、12.5%、12.5%、11.4%和10.2%;华南地区硕士点数量最少，仅为5个，占总量的5.7%。基于行政区划的统计结果，如图2所示。江苏省教育技术学专业硕士点最多为8个，占全国硕士点总量的9.1%;江西和陕西两省的硕士点各为6个，同占总景的6.8%;吉林、上海和浙江三省市的硕士点同为5个，各占总量的5.7%;北京、河北、河南和湖南四省市的硕士点各为4个，均占总量的4.5%;辽宁、山东、湖北、广东、四川、云南和甘肃七省市的硕士点数量均为3个，各占总量的3.4%;天津、黑龙江、安徽、广丙和重庆五省...