幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园大班幼儿角色游戏现状研究（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园大班幼儿角色游戏现状研究简述：在幼儿园教育实践中，角色游戏发挥了很大的作用。角色游戏为幼儿提供了模仿、再现人际关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础，丰富了幼儿的经验文章针对观察角色游戏中出现的诸多问题，提出利用多种因素完善角色游戏环境和条件、合理安排角色游戏组织与实施过程、提高教师角色游戏的评价能力等对策，科学指导角色游戏，促进幼儿发展。一、角色游戏的意义我国学前教育家陈鹤琴认为，“游戏是幼儿在心理上面的第二个生命，幼儿在游戏中感知环境，在游戏中锻炼身体，在游戏中发展思维。游戏使幼儿的良师”。所以游戏对于幼儿来说是不可缺少的一部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿教育，应当尊重幼儿的人格、权力；尊重幼儿的身心发展规律、学习特点，并且以游戏作为基本活动。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合幼儿认知特点，能唤起幼儿的兴趣，激发幼儿的想象等。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，“让幼儿在游戏中进行学习，在游戏中获得发展”“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要重视游戏对幼儿发展的独特价值”。幼儿发展是个体与外界环境相互影响的结果，而游戏正是儿童与外界接触的桥梁。角色游戏是儿童通过模仿和想象，通过角色扮演，创造性的反映现实生活的游戏。角色游戏能让幼儿体验真实的生活情境，调动各种感官、经验来完成游戏内容，从而促进幼儿发展。二、大班幼儿角色游戏现状及存在问题（一）大班幼儿园角色游戏开展条件的现状及存在问题1．大班角色游戏开展次数少，时间短（1）游戏开展次数少。幼儿园角色游戏开展的次数和时间是游戏进行的基本条件，足够的次数和游戏时间是角色游戏开展并发挥作用的重要保证。然而据本人观察，在幼儿角色区进行的游戏，有时没有规则性和故事性，只是单纯的游戏，教师不进行指导，这种不能算是严格意义上的角色游戏，有些班级甚至没有角色区的设置，缺少让幼儿进行角色游戏的条件。（2）大班角色游戏每次开展游戏时间短。幼儿园进行角色游戏的时间大多在15-30分钟之间，可以作为一次教学课程，而不足15分钟的班级也存在，说明教师并没有把角色游戏当做独立的教学环节。研究证明，幼儿应至少维持10分钟以上的游戏情节，如果时间非常短，游戏不能展开，也没有时间进行结伴游戏，只能进行平行游戏，或者无所事事。当游戏时长超过30分钟，幼儿更容易出现社会和认知方面层次较高的游戏行为。所以游戏时间越长，对于幼儿来说更好。有些教师并不将角色游戏当做独立的教学活动来展开，而是只作为课堂的一个环节，在幼儿一日生活中几乎看不到角色游戏的身影，只是在需要展示的课程中才会设置角色游戏，仅仅只是为了丰富课堂。2．大班开展角色游戏的空间不固定且面积小游戏场地是幼儿游戏所必需的另一个条件，影响角色游戏的有效展开。在角色游戏中，应该为幼儿提供一个近似真实的丰富经验的场所。在游戏场地这一方面，幼儿园大部分班级角色都在室内，角色区面积不大，一个区域每次能容纳5-7个幼儿同时进行游戏，在游戏中通常需要占用室内其他空场地来拓展游戏场地。同时，部分班级也存在其他活动占用角色区的情况。3．大班角色游戏的半开放环境限制幼儿自主性有研究者对角色游戏环境的开放程度进行了调查，在调查中，将角色区的环境分为非开放环境、半开放环境以及开放的环境。非开放程度是指角色游戏多是在班级的教室内展开的，除去常规的黑板、桌椅、钢琴、电视等常规布置，余下的空间往往有限。半开放程度的环境相较于非开放环境来说提供给幼儿自由活动的空间更大，虽然有些主题和材料仍是固定的，但是也有一些供幼儿自由使用的材料，能够使游戏情节更加丰富。幼儿教师也表示，半开放程度环境中幼儿角色游戏情节增加，在游戏过程中也会生成新的情节，但是主题和材料还是相对固定的。开放环境则是由幼儿自己构建的游戏环境。开放环境形式大多是给幼儿单独提供一间进行角色游戏房...