地基处理新技术研究生课堂教学模式的建设—成人教育论文文章针对现有教学中存在的一些问题，以地基处理新技术中的强夯法为例,提出一种新的教学思路，即教师引导、学生自主学习和案例教学三者相结合的教学新模式。新模式将以教师为主体转变为以学生为主体，通过引导学生自主学习，相互合作，让学生参与教学之中，同时也激发学生学习兴趣，最后通过案例分析,将所学知识应用于工程实例，该方法现已应用于实际教学，并取得良好教学效果。关键词：地基处理;强夯法；案例教学法中图分类号:G6432文献标志码:A文章编号：10052909(2015)02004403我国地域辽阔，地理、地质条件差别较大，各类软土地基、特殊土地基分布广泛。随着经济的高速发展以及城市化进程的日益加快，各种基础工程建设日新月异，相应地对地基处理技术也提出了新的要求。尤其近些年来，地基处理的新方法、新技术、新理念不断被提出，地基处理既在原有方法上继续创新，又不断将多种地基处理方法综合,形成复合地基处理技术［1］。地基处理是一门面向水利工程、土木工程以及交通工程等专业供本科以及研究生学习的一■门专业课。其主要通过各类地基处理方法对地基土进行加固,用以提高地基土的抗剪强度,降低地基的压缩性，改善地基的透水特性、动力特性等。地基处理方法多样，主要包括置换、排水固结、灌入固化物以及振密挤密等。当前,大学教学目的不仅仅在于学科基本理论和知识的传授，更在于培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。要做到突破传统的教学重点，由知识传授转变为培养学生的终身学习能力以及实际问题处理能力，必须对传统教学模式进行改革,改变依赖大纲、依赖教科书的教学模式。文章以硏究生地基处理新技术［2］课程中强夯法为例，提出教学方法新思路。—、教学现状(-)教学对象地基处理是土木工程、水利工程学生必修的专业课程，学习该课程需要一定的力学基础。其授课对象一般是高年级本科生以及部分专业研究生,此时,学生已经掌握较为系统的理论知识，其学习主动性、探索性也要高于低年级学生，同时该阶段的学生大部分已经参加过现场实习，对施工有一定的了解，为新教学方法的实施奠定了基础。(教学中存在问题地基处理作为一门专业课，与其他学科相比，有着更强的实践性,一定程度上而言，其具有〃实践领先于理论"的特点［引。然而，结合已有教学经验和学生对该课程的反映，这门课程的教学存在以下几个问题。(1)目前，教材中往往重理论而轻实践，教材大篇幅介绍机理、设计计算方法以及适用条件等。学生由于缺少工程经验，对教学内容不求甚解，对不同地基的处理方法，只能靠记忆，没有直观认识。(2)查阅目前国内关于地基处理的教材,大部分在每章节后均设置有_定的案例分析,而这些案例往往一直沿用10多年。地基处理作为_门实践性较强的学科z其技术更替速度较快，这就需要教师能自主选定较新、当前较常用案例,而不仅局限于课本。(3)传统的教学内容随着教学硬件设施的完善，往往只需要根据大纲内容编制PPT,常出现一节课教师读PPT,学生听PPT的情况，师生间缺乏互动,学生缺乏思考。(4)大部分学科成绩评价以最终的考试成绩为标准,学生对课程学习往往缺少兴趣和主动性,习惯于考前强行记忆,依照标准答案答题。二、教学方法新思路显然,当前教学中存在的问题，与素质教育的理念是不相符的，这种填鸭式教学有必要也亟需改善，故此提出教师引导、学生自主学习、案例教学三者相结合的新教学模式。新教学模式以强夯法教学内容为例进行介绍。(-)强夯法教学内容强夯法由法国Menard技术公司于1969年首次提岀具一般通过将10〜40t的重锤提升至10〜20m高处使其自由下落,对地基土施加强大的冲击能,以提高地基土的强度,降低土的压缩性，改善砂土的抗液化条件，消除湿陷性黄土的湿陷性等。强夯法主要用于处理碎石土、砂土、低饱和度的粉土和黏性土、湿陷性黄土、素填土以及杂填土等地基［4］。强夯法教学主要内容如表1。(二)教师引导教学不只在于教师输出多少知识，更在于学生能接受多少。所谓教师引导，即〃以导为主"的教学思想，其〃导〃包括引导、启发，给学生一个正确的学习方向。地基处理中强夯法主要包括六部分内容，根据所提岀的...