大学英语大班多维互动教学模式调查报告AnInvestigationReportontheMulti-dimensionalInteractionModeinCollegeEnglishTeachingofLargeClassRenNing(西安医学院，西安710021)(Xi'anMedicalUniversity,Xi'an710021,China)摘要：大学英语教学的大班化已经成为不可改变的趋势。但在大班课堂教学中，如何开展多维互动已成为制约英语教学效果的主要因素。本文旨在通过调查,强调实施合作学习从而寻找到英语大班授课的多维互动模式，为大班英语教学找出了新的路子。Abstract:Inrecentyears,ithasbecomeatendencyofteachingcollegeEnglishcoursesinlargeclasses・BasedontheoryofCooperativeLearning,thepaperaimstoanalyzethemainfactorsofmulti-dimensionalinteractionforEnglishteachinginlargeclassaswellashowtoimproveitsEnglishteachingquality・关键词:大学英语多维互动合作学习大班教学Keywords:collegeEnglish；multi-dimensionalinteraction；cooperativelearning；Englishteachinginlargeclass中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311(2011)32-0227-02随着我国2001年加入WT0融入全球一体化经济,国际交流的日益扩大，国际竞争日趋激烈，社会对人才的需求已呈多元化趋势，社会对大学毕业生的英语水平要求也越来越高，大学生仅“具有较强的阅读能力”还远远不够，还要有较强的听说和写作能力，能直接和外国人交流，能用英语完成釆访、谈判等任务。因此，许多企业都把能说英语会写英语当作招聘人才的重要条件（蔡基刚，2002）,而很多高分通过四、六级考试的大学生却恰恰不具有较强的听说能力。这种现象直接导致社会上对大学英语教学认可度的下降。同期，大学扩招给原本紧张的外语师资带来更为严重的压力，教师紧缺的问题越来越突出，而师资紧张直接导致班级规模日益扩大（蔡基刚，2005）o据国内同行对大学英语课堂教学状况所做的大量调研，绝大多数学校教学班级人数偏多，每个班少则40-60人，多则可达80-100人，在有些欠发达地区，有的教学班级人数居然超过150人。这种大班英语授课的状况使教师根本无法开展外语教学最需要的语言交际活动，只能照本宣读，大大影响了学生参与实践的能力和教学效果（杨卫华，2004；蔡基刚，2005）0近年来，“合作学习”法开始在世界范围普及，并与社会发展相适应的基于多媒体与网络的新的教学模式则逐步成为英语教学的适当模式，逐渐受到教师与学生的好评。一时间，多媒体大班授课模式应运而生。（王坦，2001；王守仁，2002）0多媒体大班授课有很多优势。它大大缓解了师资短缺和备课资料不足的矛盾，丰富和完善了教学内容,使课堂时间利用更充分，课堂信息量大，提高了教学效率；再者，多媒体教学釆用图像、声音、文字信息结合的方式，使教学更加生动形象,提高了学生的兴趣。但是，多媒体大班教学也存在一些不足之处。由于学生人数过多，课堂教学难管理，学生参与课堂教学实践活动的机会不多。互动模式单一，往往采取师生问答或教师陈述的模式，课堂教学枯燥乏味，课堂气氛不活跃，学生学习和教师教学效率都不高。因此，大班容量情况下，怎样实现多维互动，充分让学生融入到学习的过程中来，理应成为外语教学研究的重点。3理论依据3.1互动(Interaction)：即交互，指人与人或者群体与群体之间发生的交互动作或反应的过程。西方教学互动理论认为，学习是交流与合作的过程，是教学过程不可缺少的环节。3.2社会互动理论(Theoryofsocialinteraction)：由美国社会心理学家西鲍特(J.W.whibaut)和凯利(H.kelley)于1959年提出，该理论认为：任何人际关系的本质都是相互作用的，互动是有序性的，在两人或多人群体交往中，每个人按照自己的目标来行动,并可以通过不同的行为次序来达到目的，每一种行为次序都有成功达到目标的可能，而成功的概率取决于对方的行动。就师生双方而言，学生选择某一特定的行为不仅依赖于个人或小组的内在需要，而且依赖于教师的反应，反之亦然。互动理论的有效性是“彼此相依”，讲究配合的默契。3.3合作学习理论及其在本研究中的应用合作学习(cooperativelearning)在20世纪70年代初兴起于美国。它以教学中的人际合作与互动为...