中外探究生教育培养模式的比较研究［摘要］作为高等教育的最高层次，研究生教育的发展水平表明一个国家的教育水平、科技水平和人才水平，同时，也表明了一个国家未来发展的实力和可能性。根据国际上各国研究生教育发展的情况可知，研究生教育不仅对一个国家的科技和经济文化有着非常重要的作用，还因为每个国家具体条件的不同，从而形成具有各自特色的研究生培养制度。所以我国需要加强应用型人才的培养，这不仅有利于加快我国经济发展方式的转变，还能够随时调整产业结构。近几年来，国家对专业学位研究生的教育高度重视，不仅推进了研究生教育结构的调整，还对以培养学术型人才为主的硕士研究生教育向以培养学术型人才和应用型人才为主的战略转变加以推动。本文就对中国和日本、德国的研究生教育模式进行了分析，并且对其进行了比较。［关键词］研究生教育培养模式比较分析［中图分类号JG643［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2012)10-0208-02引言随着社会经济的发展，研究生教育领域逐渐变得广泛起来，我国更是开始关注研究生教育培养模式。有很多理论界和实践领域的学者都在不同的角度分析了这个问题，并且也取得了有效的成果。龚怡祖曾经写过一本书，这本书就描述了培养模式这个概念，在这本书中，模式不仅是在经验和理论之间的一种知识系统，还存在于目标和实践之间。培养模式的含义是指在教育思想和教育理论的基础上，建立起来的一种不仅简单而且还很完整的模式，那么对于学校的教育工作者来说，他们在培养人才时实际操作不仅会变得顺利，而且对于培养目标还有利于实现。这体现出了人才培养的一些方法论体系，包括合作目的性、计划适时性和质量保障性等,对于教育理论和教育实践，它是联系他们并且让他们得到转化的纽带。一、中国的研究生教育培养模式发展历程我国培养研究生教育的工作起步很晩。通过借鉴世界各国研究生教育的优秀经验，再根据我国的国情，加以改进就可以为我国所用，为了让我国的研究生教育事业避免走弯路，让研究生的教育制度具有中国特色。自从1978年以来,我国研究生的教育事业就发展较快。一般可以分为以下几个阶段：第一阶段是从1978〜1982年，这段时期是研究生教育恢复的过渡时期。研究生的来源主要是在工作的人员，因为这部分研究生的工作能力和科研能力都比较强，其思想也较为成熟，所以，毕业生都能够很快地担负起教学科研任务，而且还受到了用人单位的热烈欢迎。第二阶段是从1983〜1986年，这段时期是研究生教育事业的发展阶段，在这个阶段里的招生数量变化很大，而且大多的学生都来自应届高中毕业生。第三阶段是从1987〜1992年，这段时期是研究生教育事业巩固和调整阶段。在这段时间国家有效控制了研究生的发展数量，完全执行了“保证质量，稳定发展”的发展方针而且还开始关注了一些学科和招生计划，再结合国家经济建设的需要，在分配毕业的学科专业时，出现了供过于求和供不应求的局面，这导致了我国的研究生教育事业发展不平衡所以在1986年，国家教委在改进和加强研究生工作的通知中表示，研究生教育不仅要面向现代化，还要面向世界和面向未来，要把这个作为指导思想。研究生发展规划，不仅要立足于我国的四化建设，还要根据我国的实际情况，同教育、科学技术、经济建设和社会的发展需要相结合；做到在国内立足，把国内培养当做主要目的；通过分析国家各岗位对人才的各种需求，从而培养出具有不同规格的研究生；让他们的德智体得到全面发展，让理论和实际相结合，对研究生的思想政治教育和业务能力培养进行加强，让他们能够品学兼优，从而为四化建设服务；在实践中积累经验，让中国的研究生教育制度具有中国特色。各招生培养单位要进行积极的探索，让单一规格培养人才的模式向多种类型培养方向转变让高等院校和研究机构能够获得教学和科研型的人才，还能让大型企业具有一批工程应用型的研究生，从而防止企业的科技人员老化，让科技队伍的知识队伍及进行不断的更新，为科技队伍的发展起到一定的积极作用。二、国外的研究生教育培养模式对于德国和日本的研究生教育来说，他们的发展历史都很悠久，而且他们的培养模式都具有自身的特色。和我...