听力理解障碍研究及其教学策略摘要：对于许多学生而言，英国听力水平的提高是学习中最大的困难之一。教师怎样针对学生听力的困难对教学进行改善呢听力水平的高低不仅与学生的听力熟练程度相关，而且与语言和非语言知识的积累有密切的联系。就影响听力理解的几个因素进行分析，探讨相关的应对策略和教学方法，以促进学生的听力学习。关键词：听力障碍分析教学策略：G642文献标识码：A:1007-3973(2012)003-176-021听力理解障碍因素1.1语音障碍语音是学生必须掌握的基本技能，包括辨音、省音、连现在以下三个方面。(1)音素与单词的发音。学生没有掌握单词的正确发音,或已习惯于某些错误发音，这就导致了在听音的过程难以辨(2)英音、美音的语音差异。英国英语和美国英语之间的最大差别在于发音。二者在音素、单词发音、词语重读、语调、节奏和速度等方面均存在一定差异。我国英语教学的的内容是标准的英国英语发音，学生在收听美国英语时一定对其中的美国发音产生偏差，失误不可避免。(3)连贯语流中的语音变化。重读与弱读、连读、同化、失去爆破，这些都是连贯语流中的语音变化现象。1.2词汇和短语障碍掌握大量的词汇是语言学习的关键。词汇量不足可以严重影响听力理解。生单词对于听力的干扰作用比对阅读理解大很多。在听的过程中，大脑对生单词是无法做出正确反应的，尽管少量生词可以根据上下文推测其意义，但是这种推测过程会影响学生对整个句子意义的理解。要扫清听力理解中的词汇障读、节奏、语调。学生对语音的障碍体读、缩合、同化、碍，学生必须尽量多地掌握词汇，并且通过听说读写译等实践活动，促成词汇的真正积累。1.3语法障碍听力理解与语法知识密不可分，熟练掌握时态、语态、句型、句式是听力理解的关键。在听力试题的选择中，许多题型是对原句的解释。例如对虚拟语气的理解、肯定句与否定句的转换。在听力过程中，对信息词的捕捉有助于学生掌握文章的大意。1.4文化障碍语言是文化的载体。学生在掌握所学语言的同时，多了解一些西方国家的文化背景知识是至关重要的。文化分为表层文化和深层文化。表层文化包括知识文化、交际文化、和词汇文化。深层文化包括世界观、价值观、人生观、思维方式、民族心理等。学生缺乏或不熟悉这方面的知识，必然造成听力理解的重大障碍。所以，教师在放音前，要把相关背景知识介绍给学生，扫清听音中的文化障碍，帮助学生更好地理解话语的深层次含义。1.5心理障碍听力理解中的心理障碍包括情绪、兴趣、心理素质。情绪分为积极和消极。积极情绪有利于发挥机体的潜力，提高脑力劳动的效率。消极情绪容易使人陷入疲劳、精神紧张、注意力不集中和记忆力差等现象。因此，培养乐观、积极的健康情绪，有利于提髙听力的效率。兴趣可以提高学生的学习自觉性，教师应鼓励学生在积极的情绪下主动愉快地学习。同时，克服心理素质差，要从培养和激发积极情绪入手,减轻学生心理负担，例如在听音之前，讲解相关内容，扫清学生可能出现的障碍，并伴随一定的朗读练习。这样可以改变学生在听力训练中的被动局面，逐步地树立信心。2提高英语听力理解能力的策略2.1通过多种途径打下扎实基础听力基础包括听音、辨音、会意、形成英语思维。这些听力技能必须依靠大量的听力实践才能取得。除了课堂训练外，学生还要通过多种途径，创造良好的学习外语的氛围。比如收听英语广播、看英语原版电影等等。通过循序渐进的训练，学生能对语音、词汇、句型形成自动的条件反射，建立外语思维创造良好的语言环境，使学生有更多机会接触实用英语，使学生在泛听中潜移默化地逐渐建立起对语言信息的习惯性反应，从而提高听力水平。2.2注重文化差异、加强文化导入学生在打好听力基础的同时，还要扩大知识面，注意各学科的积累和。平时多阅读一些英美文化类丛书，了解异域风情。不同文化的不同特色形成了文化差异。因此，要想克服文化差异造成的障碍，不仅要了解一定的背景知识，还要研究英语不同于汉语的思维方式和表达方式。这方面的知识积累得越多，在听力理解中可能遇到的障碍就越少，就能较快地提高听力水平。2.3精听和泛听相结合精听指学生不仅能听懂文章的大概意思，还应达...