农村中学信息技术教学现状及策略研究摘要为了体现教育公平，国家加大农村基础教育资金投入，建设三通两平台，采用国培、省培等方式增强农村中小学教师信息技术能力，制定相关法律法规，激励教育技术专业人员大力开发中小学微课、慕课等教学资源。然而对于信息技术课程的设置和提升来说，农村中学面临几方面的问题。关键词农村中学；信息技术课程；网络教学资源中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）20-0140-021农村中学信息技术教学现状师资力量上，农村生活条件艰苦和不理想的薪水，导致优秀教师不愿意停留。很多农村中学缺乏信息技术教师，实行非专业教师代课或者聘请非从事学科教育专业人员进行授课，导致教师缺乏从教心理，采取“放羊式教学模式”，严重阻碍了信息技术课程的发展。社会认同度不高，传统的单导式教学模式禁锢了教师、家长及学生。根深蒂固的应试教育模式，导致教师只专注专业课程教学，家长片面化地关注子女升学考试的科目成绩，从而对于信息技术课程重视度不高，忽视学生综合能力的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---提高。素质教育的改革，表面上提倡学生全方位发展，实质依旧受到传统教育模式的制约。一些学校采取“上有政策，下有对策”的教学方式，素质教育成为纸上谈兵。还有部分学校，信息技术课程设置不合理，为了专业成绩的提高，对信息技术课程采取短时强化模式，近一步促使信息技术教学效果不容乐观。硬件上，部分学校硬件老化，缺少升级维护；软件更新速率差，无法进行正常的办公及教学；网络设备欠缺，带宽有限，甚至缺乏网络，无法获取网络教学资源。设备利用率低，国家引进硬件设备，缺乏专业技术人员利用设备进行教学资源开发及教学。部分学校拥有功能齐全的多媒体教室，然而只有在应对上级进行教学检测或者召开较大会议时，才对部分教师及学生开放。缺乏教师在信息技术培训过程中技术整合到融合过程的提高及先进教学理念的培训。大多数培训班时间短且内容量多，忽视信息技术教师的承受能力。同时，培训内容基于信息技术操作及技能方面的知识，如Windows界面的基本功能，教学资源的开发，Office办公软件中Word、Excel、PowerPoint的功能及应用过程等。在培训过程中，部分教师情绪受教学培训环境差（如多媒体设备及教室或卫生间等）影响进而产生厌学，有些教师对培训内容多导致学习困惑而不能及时解决；在实践教学中，缺乏---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---将信息技术有效融于学科教学中。有些农村家庭，受条件限制，难以在硬件上满足学生的要求。家庭缺乏教学终端设备，新型的翻转课堂模式，微课、慕课等教学资源无法利用在学科教学中。除了学校信息技术课堂上，学生不容易接触多媒体教学设备。2农村信息技术课程与教学管理国家投资，政府、教育部门层面国家增加财政的投入，确保基础设施的建设，制定法律法规，对农村信息课程进行政策、法律和资金支持。国家政策可以推动信息技术课程的基本设施建设，保证硬件的质量，解决教学硬件老化问题；可以鼓励高校专业技术人员参加到农村基础教育队伍中去，从而为农村中学信息技术教学质量提高提供基本保证。法律的完善为信息技术课程与教学提供保障，防止信息技术教学过程中违法行为的发生；以国家投入为主，增大国家基础教育信息技术专业教师培训规模，同时激励高校师生开发优质的、适合农村中学信息技术课程的教学资源，提高农村基础教育学生的学习积极性。建立发达地区对贫困地区农村中学信息技术课程教学辅助政策。由政府、教育部门规定扶持对象，尽量保证相对贫困的学校及个人获得教育辅助资格；辅助时间，保证学校正常的教学时间不受影响。通过建立辅助政策，保证农村贫困地区中学普及信息技术课程在资金、设备、技术、师---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---资等方面面临的实际问题。同时需要全社会的共同关注，教育主管部门和学校领导、教师都应积极筹措资金，争取得到社会各界的援助，比如说得到企业、家庭、个人的大力支持与援助。学...