高职院校新时代背景下电工实训教学改革的分析与研究刘晓冰摘要：本文主要分析了高职院校新时代背景下电工实训教学当前仍存在的问题与不足，并针对这些不足提出了对应的优化措施，包括课程思政的融入、模块化学习、“线上+线下”模式的三段式教学设计以及考核评价的修订等，为最终形成符合高职学生技能及素质发展需求的课程设计方案奠定基础。Key：高职院校电工实训教学优化措施1引言新时代中国特色社会主义思想背景下，随着我国教育的不断改革发展以及对职业教育提出的新要求，高职院校的教育观念以及教育方式等也随着在进行不断的改革与发展。尤其是近年来在“省一流高职校”、“创新强校”、“双高计划”等一系列教育建设工作的驱动下，掀起了高职院校教育教学改革的新潮流。实训教学作为职业教育教学中的一个重要环节，进行实训教学改革是贯彻落实党和政府方针政策的迫切需要，是高职院校自身发展的需求，是“双高计划”实施和工科类专业发展的内在需求。随着高等职业院校教育教学改革的深化、学校人才培养方案的不断完善以及电工技术日新月异的发展，对电工实训教学的改革和发展提出了更高要求。为更好地适应国家教育的不断发展，更好地为社会输出高素质、高技能人才，满足职业教育发展的新要求，实训教学改革刻不容缓，而作为高职工科专业的重要实训教学环节，电工实训教学改革势在必行。2高职院校电工实训教学现状分析近些年，我国高职教育的实训教学改革和研究工作可以说是得到了前所未有的重视，各高职院校在综合自身学校各专业特色的基础上，都对实训教学进行了不同程度的改革，有的进行了基于工作过程的课程体系开发;有的以项目化教学、任务驱动等模式来完成各专业课程理论知识的学习;有的进行了校企合作、工学结合、产学研结合等实训教学改革，这些教学改革让高职院校实训教学体系有了进一步的完善，但仍存在诸多问题，比如实训教学质量整体不高、缺少操作性强的教学质量评价体系、师资队伍结构不合理等问题，有待进一步的完善与研究。为适应我国对高职技能人才的培养需求，高职院校不断加大教育教学改革的力度，而课程改革是教育教学改革的核心，各高职院校以与学生密切相关的课程为着力点，有目的、分批次地开展课程建设工作，而电工实训是工科类专业技能基本能力的入门课程，某些高职院校对该门课程也进行了不同程度的改革，但也仍存在一些问题，主要有以下几方面：2.1教学目的方面在学生专业知识的传授、学生技能实践能力的培养等方面，旨在把专业知识与操作方法传授给学生，未能重视学生职业素质与安全意识、工匠意识的培养，在课程思政这一块重视度还不够，怎么样在实训教学的过程中做到“育人育才”还有待摸索提高。2.2教学对象方面高职扩招带来生源的多样化，招生对象来自各个不同的地区领域，考试方式与考试标准不尽相同，学生的专业基础不同，原有的学习习惯与学习环境各不相同，可因各种原因这些不同层次的学生存在被编排在同个班级授课的情况，而授课方式仍采用原有的一套标准，导致学生优差分层严重，影响学生学习兴趣与学习激情，甚至出现两极分化等情况。2.3教学模式与教学方法方面目前很多高职院校在电工实训这一块采用的还是传统的实训教学方法，一般都是指导教师先理论讲解，然后介绍动手操作为主，这种有点灌输式的教学方法容易导致学生被动接受课堂知识，影响学生学习的积极性及主动性，尤其是基础较差的学生，更是难以接受，导致学习兴趣不高，动手操作也只是为了应付老师，未能达到实训真正的目的。2.4教学手段方面局限于采用板书、PPT演示等形式，使得课堂教学较为枯燥，某些实训操作未能清晰明了，学生学习进度缓慢且吃力。2.5教学评价方面有的局限于专业理论知识的考核，有的虽注重实操技能考核，但却未能将职业素质考核纳入考核评价或占重比不高。3新时代背景下电工实训教学优化措施針对目前高职院校电工实训教学存在的一些问题，下面将对应提出几个优化措施：3.1在电工实训教学环节中融入思政元素，发挥该门课程育人作用，全面提高人才培养质量深入挖掘电工实训课程中的思政元素，针对每一个实训项目，从细节出发，将其中蕴含的思政元素挖掘...