云南省哈尼族农村地区留守儿童学习心理特点研究分析苗志朱东成【摘要】为了解农村地区哈尼族留守儿童学习心理特点，并探索对应心理维度的解决措施。本课题组赴红河县垤玛乡进行实地调研，并对N所小学的139名留守儿童进行问卷调查。研究结果发现：1.留守儿童学习心理学习焦虑问题相对于其他问题比较严重，值得我们更加关注；2.厌学问题、注意力、恐学症与其应对措施存在显著的相关关系，即农村留守儿童在这三个心理维度上采取的应对措施越好，农村留守儿童在这三个心理维度上的问题越不严重。学习焦虑，学业失败与其应对措施不存在显著的相关关系。为有效应对农村地区哈尼族留守儿童学习心理问题，应该从以下三个方面入手：第一，发挥政府的主导作用；第二，营造放松、有趣的教学氛围；第三弥补家庭教育。【关键词】留守儿童；农村地区；学习心理一、引言（一）问题的提出我国改革开放以来，城市化进程不断加快，城市对劳动力的需求量不断上升，越来越来的农民工涌入城市，但大部分外出务工人员将子女留在家中，随即产生了一个特殊的群体——“留守儿童”。虽然有部分研究表明，留守儿童与非留守儿童在学习、人际交往等多方面的并无显著差异，但父母往往是孩子的第一个老师，留守儿童相对于非留守儿童缺乏必要的家庭教育，因此，留守儿童问题需要我们更多的关注。在留守儿童的诸多问题中，比较突出的问题就是学习问题。笔者在当地农村小学的教学过程中感到了很大的困惑，例如，究竟要使用何种教学的方式才能激发学生的兴趣，避免学生的偏科现象；为何同样的教学方式和教学内容，学生的成绩相差如此之大；是什么原因造成了高年级学生对于基础知识的匮乏；如何引导学生建立明确的学习目标。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---基于此，本文研究的核心问题是：农村留守儿童学习心理的状况如何？针对农村留守儿童学习心理特点，采取什么样的措施才能更好地解决农村留守儿童学习过程中的问题？（二）研究意义研究农村留守儿童的学习心理具有十分重要的理论意义和实践意义。1.理论意义本研究主要以农村留守儿童的学习心理为主，试图分析农村留守儿童的学习心理状况，并提出相应的解决策略。此次研究有利于人们更加全面地了解农村留守儿童的学习问题，丰富农村留守儿童的学习问题的研究。2.实践意义首先，此次研究对当地学校留守儿童的教学工作具有一定的指导意义，从学校方面建立一个完善的教学体系。其次，此次研究对当地学校老师在提升教学效率和质量方面，提供一些建议和措施。另外，对于家庭层次，有利于家长了解孩子的学习状况，同时，也使学生了解自身学习过程中存在的问题。二、文献回顾学界内针对留守儿童的学习问题的研究集中于两方面。一方面主要是研究留守儿童的心理健康状况，另一方面主要是针对留守儿童学习过程中出现的问题，例如厌学心理、学习兴趣、学习能力、学习行为、学习成绩。心理健康方面。袁书，李宏翰（2018）比较了留守儿童与非留守儿童的心理状况，最终得出留守儿童与非留守儿童在孤独感、学习焦虑和对人焦虑三个维度上无显著差异[1]；王妍凤（2017）指出导致农村小学高年级留守儿童心理健康问题的原因主要有两个：“亲情缺失”和“教育偏差”[2]；杨晓辉（2013）提出利用乡土音乐教育解决留守儿童的心理问题的策略[3]；朴婷姬，安花善（2013）从积极心理学的视角研究了朝鲜族留守儿童，结果表明，朝鲜族留守儿童在学习，心理，人际交往上无较大问题[4]。学习过程方面。王惠（2017）提出了小学留守儿童厌学心理的形成原因，社会家庭环境的影响以及缺乏明确的学习目标[5]；龙飞（2016）以青龍县S学校为例，指出了留守儿童缺乏家庭教育从而导致厌学[6]；杨铮传（2014）分析了湖南省澧县农村的留守儿童与非留守儿童的学习兴趣状况，最后得出结论：留守儿童与非留守儿童的学习兴趣状况无显著性差异[7]；刘亚波（2014）以安化县N所初中学校为例，对农村留守儿童的学习行为以及对策进行了研究[8]；梁海青（2017）研究了农村留守儿童学习能力的影响因素，并得出结论：教师的对学习能力影响较大，校风学风和课程设置对...