职教集团校企合作育人模式创新研究马宁[摘要]当前，由于经济社会发展和国家一系列重大发展战略的实施，社会对技术技能人才呈现旺盛需求。创新职业教育集团化办学校企合作人才培养模式逐渐成为现代职业教育发展的重要方向。文章以辽宁装备制造职教集团校企合作育人实践为例，进行校企合作育人模式探究。[关键词]职教集团；高职教育；校企合作[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.30.179《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出：“鼓励多元主体组建职业教育集团，深化职业教育办学体制机制改革，推进现代职业教育体系建设。”《教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见》（教职成〔2015〕4号）提出：“集团化办学是深化产教融合、校企合作，激发职业教育办学活力，促进优质资源开放共享的重大举措。”特别是十九大报告中提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。[1]由此可见，创新校企合作办学模式，深入推进集团化办学已成为现代职业教育发展的重要方向。1职业教育集团化办学人才培养特色高职教育以培养企业一线高技术水平应用型人才为根本目标，以适应社会经济发展及企业用人需求为宗旨，强调学生在具备扎实的专业理论知识基础上，熟练掌握本专业领域实际工作能力和技术技能操作水平，并具有良好的职业道德和职业精神。职业教育集团是职业教育创新办学模式的重要形式，集团化办学能够有效深化教育教学改革，创新人才培育模式，促进产教融合、校企合作。通过不断引入企业优质资源和先进技术，寻求政府政策及资金支持，逐渐形成行业、企业岗位用人标准，使专业结构更加优化，专业设置与产业发展更加贴近，核心课程与岗位标准更加对接，最终实现企业与学生间量身定制式无缝制培养，实现学校企业学生三方共赢。2职业教育集团化办学校企合作现状截至2016年年底，全国职教集团数量已达1406个。通过有效整合集团成员单位的优质资源，完善职教集团校企合作运行机制，建立健全校企合作工作制度，职教集团内政、行、校、企等多元新型合作已成常态。虽然职业教育集团化办学校企合作研究探索起步较晚，但已逐步成为职业院校培养应用型技术技能人才的重要手段，合作领域不断扩大、合作内容不断丰富、合作形式不断创新。特别是自教育部下发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》和《中国制造2025》行动纲领提出以来，“工匠精神”和“大国工匠”逐渐成为聚焦目标，职业院校借助职业教育集团化办学优势逐步实行学校教师和企业师傅双导师教学，将传统师傅带徒弟传承技术模式与职业院校人才培养相结合，形成“订单式”“2+1式”“工学交替式”“企业学院式”“全方位式”[2]等多种集团化校企合作办学模式，使企业参与职业教育人才培养全过程，增强人才培养与社会需求的适应性。3辽宁装备制造职教集团校企合作实践研究辽宁装备制造职业教育集团自成立以来，深入推进产教融合、校企合作、校校合作，加强集团资源共建共享，搭建集团成员合作交流平台，努力打造“辽宁特色、国内领先”示范性职业教育集团。集团以“顶层设计、重心下移、激活细胞、健康发育、成长壮大、持续发展”为工作推进思路，在双元制人才培育、现代学徒制育人模式、公共实习实训基地建设等校企合作领域取得丰硕成果，对助推辽宁装备制造产业转型升级、服务辽宁老工业基地振兴起到了积极的作用。3.1校企合作开展德国双元制人才培养模式探索集团以“沈阳中德高端装备制造产业园”建设及“沈阳市产业转型技术技能人才双元培育改革试点项目”为契机，以深化产教融合、校企合作，实现双元制本土化培养为指导思想，以专业建设为纽带，以双元制高技术技能人才培养为核心，打造校企共建、共育、共赢三大运行机制，建立校企“人才共育、资源共享、师资互聘、专业共建、信息互通、服务共推、项目共创”的战略伙伴关系。与华晨宝马汽车有限公司、德科斯米尔（沈阳）汽车配件有限公司、欧福科技（沈阳）有限公司等德国知名企业开展双元制校企合作，遵循“工厂化办学，双元制教学”双元培育发展理念，按照“汽车机电一体化”专业方向和“机电一体化”技能方向，采用德国“双元制”职业教育模式，引...