野专升本冶地方本科院校转型定位研究梁学战LIANGXue-zhan曰郭声波GUOSheng-bo曰王涛WANGTao(湖北文理学院建筑工程学院,襄阳441053)(SchoolofCivilEngineering,HubeiUniversityofArtsandScienee,Xiangyang441053,China)摘要院木文基于当前我国基木国情与国家教育主管部门相关政策，探讨了“专升木”地方本科院校在向应用型职业教育转型过程中，学校的办学理念、培养模式与考核方式，教师的知识体系与科研方向，以及学生的学习方式方法与就业方向选择等方面，如何进行转型定位。木文研究内容可为响应教育主管部门号召的“专升木”地方木科院校如何向应用型职业教育转型提供一些借鉴。Abstract:BasedonthebasicnationalconditionsandthepoliciesofnationaleducationdepartmentsinChina,thisarticlediscussestheorientationofschoolingidea,trainingmodeandevaluationmode,teachers'knowledgeandscientificresearchdirectionandstudents'studymethodandemploymentdirectionchoiceinthetransformationtowardsapplication-orientedvocationaleducationof"top-up"localuniversity.Thispapercanprovidesomerefereneefor"top-up"localuniversitytransformationorientation.^键词院地方本科院校;职业教育；转型；定位Keywords:localuniversities；vocationaleducation；transformation；orientation中图分类号院G649.21文献标识码院A文章编号院1006-4311(2014)27-0274-021地方木科院校转型背景2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在2014年中国发展高层论坛上指出，中国现有的2500所高等院校中，将有1600-1700多所学校转向以职业技术教育为核心，而2000年后近700所“专升木”的地方本科院校将逐步转向职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。2000年至今，近700所专科院校随着校校合并，教学、科研、管理水平提高，逐渐升为木科院校。大部分升木院校提出了向教研型或研教型综合性大学发展的思路。“专升本”地方本科院校在经过十余年的发展，学校的办学理念、培养模式与考核方式，教师的知识体系与科研方向，学生的学习方式方法与就业方向，都逐步发展成熟和固定化，那么在中国国情背景及国家教育主管部门新-•轮转型相关政策下，“专升本”地方本科院校向应用型职业技术教育转型过程中，怎样转型，如何定位，值得思考。2学校转型定位2.1学校办学理念和服务理念的转型定位为适应社会对实用新型技术和高技能技术人才的需求，“专升本”地方本科院校转向职业技术教育后，办学理念应彻底从“攀高、求大、求全、尚名、逐利、趋同”的冲动中挣脱岀来，改变“千校一面”、特色缺失、大而全、小而全、综合性倾向严重的现象［1］。学校转型后应该做到以下几点：淤要坚持从自身具有的条件，发展适合自己的专业，要进一步突出优势，强化特色。于作为地方院校，从服务区域经济社会发展实际岀发，面向社会和企业，立足发展区位，应按照区域经济社会发展需求，逐步形成与当地经济社会需要的特色优势专业。盂在人才培养方案、专业和学科设置上要更加突出实践性和应用性。2.2学校培养模式转型定位传统的普通本科培养方案强调课程体系的完整性和严格性，实践不充分，教学过分依赖理论性教材，实践案例很少。“专升本”地方本科院校转向职业教育体系后，应该保持本身已发展相对成熟的普通本科培养模式的优势，而是应该做好以下几个方面：淤在注重培养学生的专业实践能力同时，利用较严密的理论性课程体系，培养学生理论分析的能力，让学生在学习实践或以后的工作实践中利用所学理论知识体系指导技术改造和生产创新，发展技术创新精神和能力。于为适应课程体系转型，转型后教材内容应重新设计，教材的编制应该既有较强的理论性，又不缺乏真实成功的实践案例。盂培养模式要做到产教融合，学校与企业合作办学，让企业真正融入到学校,参与学校的教学和管理，并口校企合作要贯穿体系建设全过程。2.3学校考核方式的转型定位普通本科教育对学生考核方式主要采用考试形式、课程设计形式、实验形式等，拿到一定必修和选修的学分，最后通过毕业设计或毕业论文答辩，就可以拿到毕业证书和学位证书，“专升本”地...