论文：农村中学教师信息技术能力现状调查分析摘要：教育信息化的关键是教师的信息技术能力，教师信息技术能力的高低直接影响一个地区、乃至一个国家的教育信息化水平。作者以问卷调查为主，个别访谈为辅，对湖北省英山县部分农村中学教师进行调查，了解农村中学教师信息技术能力现状，并对教师应用信息技术的态度、技能、表现进行了分析。关键词：农村中学教师；信息技术能力；调查分析：g451.2文献标识码：a：1673-8454（2011）16-0004-03一、研究背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）中提到：“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质……完善教师培训制度，……对中小学教师实行每五年一周期的全员培训。”“重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。”[1]可见国家对加强教师队伍建设、提升教师整体素质的重视，尤其是对农村教师的重视。其战略目标是到2020年基本实现教育现代化，教育信息化是实现教育现代化的基础，教师作为教育的首要实施者和传播者，将信息技术应用于教学中的能力直接决定着教育信息化的程度。因此，调查教师尤其是农村中学教师信息技术能力现状显---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---得尤为重要。笔者对湖北省英山县农村中学教师进行了调查，借以了解农村中学教师运用信息技术的实际情况，了解他们已具备的信息能力；分析他们现有的信息能力与我国基础教育对教师信息能力要求之间的差距。本次调查以英山县4所农村中学在职教师为研究对象，从各个学校随机抽查，问卷共发放78份，回收76份，有效问卷75份。另外还采用了个别访谈法了解学校硬件设施及网络的基本情况，教师的信息获取、加工与处理能力等。二、农村中学教师信息技术能力现状教师的信息技术能力主要包括基本操作能力、资源获取能力、资源处理能力、资源整合能力、综合应用能力。[2]本次调查主要从教师对信息技术的态度、信息技术技能、信息技术在教学中的应用表现、已有的培训情况和教学需求几个方面展开。1.教师应用信息技术的态度从上机时间和上网目的来看：有67%的教师每周上网1小时左右，2小时以上的只占16%。被调查者中，51%的人借助上网来查找资料，21%的人玩游戏，4%的下载资料，还有浏览网页和聊天的就更少了。这些数据表明：学科教师对应用计算机的热情还不是很高，但他们认识到了借助互联网查找资源的方便快捷。从互联网上下载资料的很少，说---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---明学科教师在借助现有的学习资源进行教学方面做得还不够，他们还没有完全从传统的教学观念、教学方式上转变过来，没能充分利用信息社会给教学带来的资源共享优势。从教学动机调查结果来看（如图1），由于需要参加教学竞赛或优秀课评比而利用信息技术开展教学的占到最多，学校组织要求的也不在少数，这种非自愿、迫于工作而不得不采用信息技术的因子超过了0.5。而真正因为个人兴趣和教学需要的只占到40%，虽然这个比重也不小，但是作为新时代的教师应该真正从思想观念上转变过来，从工作、社会的被迫转化为一种自我需要、自我实现和个人兴趣的提升，这样才能使信息技术教学成为自觉行为。从教师利用信息技术进行教学的态度上看，有39%的教师敢于大胆使用信息技术教学，33%的教师要求先学习，掌握了才会拿到课堂上去用，24%的教师认为要尽量少用，他们的理由是应用信息技术使得教学过程变复杂了，采用多媒体进行教学需要提前做课件、找资源，这比传统的纯黑板教学要耗费更多的精力。还有4%的教师对采用信息技术教学存在畏惧情绪，由于自身技能的缘故，怕影响教学效果，这部分教师年龄都在四十岁以上，缺乏终生学习的理念。尽管如此，热衷于信息技术教学的教师还是占大多数，这点足以证明教师对信息技术的认可度很高。2.教师的信息技术技能---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---从教师所掌握的教学软件来看，会使用word、excel基本办公软件的高达80%，会用ppt做课件的占到51%，而会使用photoshop、flash制作多媒体教学资源的只有20%左右...