幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园区域活动促进儿童发展及幼儿共享区域实践研究（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---幼儿园区域活动促进儿童发展及幼儿共享区域实践研究简述：幼儿园区域活动特指活动区活动或区角活动。是以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育目标、正在进行的其他教育活动因素而划分的一些区域，如科学探索区、美劳区、生活区、数学区、表演区等，在其中投放一些适合的活动材料，制订活动规则，让幼儿自由选择区域在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得个性化的学习与发展。区域活动是幼儿园教学活动的一种形式，也可以是集体教学的有效补充和拓展，区域活动在幼儿园---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---有着举足轻重的作用。怎样的游戏环境建构适合本园实际？区域环境的建构与材料投放其核心价值追求的立足点应放在哪里？经过深入反思，我们确定了区域的新视角—共享区域，以“教育资源与幼儿经验智慧共享”为进一步研究的生长点，开展了幼儿共享区域的实践与研究。一、共享区域活动开展的探索1.活动环境的创设：因园制宜，体现实用性《幼儿园教育指导纲要》中强调要通过空间、设施、材料引发幼儿的活动和探索。要“避免教育资源的隐形浪费”，就要努力营造全方位开放的活动空间。我们利用桌子、椅子、矮柜、材料箱等的不同组合造型进行空间区隔，大为区，小为角，开展桌面、地面、墙面兼容的立体化活动。利用幼儿园走廊、活动室、平台，室内外动静交替，进行跨班、跨年级的共享区域活动。（1）合理布局我们利用一、二、三层楼的外走道，以平行班为单位，实行区域的划分。整个活动室内有三分之一至二分之一的空间不堆放器材、设备，既便于幼儿走动，又避免拥挤感。（2）隔离物通透---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---通透的隔离物便于幼儿通过视觉接受外界刺激。在具体区域环境设置中，我们充分利用矮柜、开放式栅栏、小桌子等，作为区域围合、半围合的隔离物，为幼儿营造一个开放、可变、通透的区域环境。（3）软墙、挂件的运用辅助物是区域活动开展的衬托，其隐含的教育功能若运用得当，能起到画龙点睛的作用。2.活动材料的投放：协调统筹，体现引领性材料是幼儿顺利开展区域活动的前提条件，要符合幼儿原有水平又能促进幼儿的发展。材料本身所蕴含的教育价值也是教师指导幼儿的一个媒介和方式。在幼儿区域活动材料的投放中，我们遵循的原则：一是材料的丰富性，让幼儿依据自己的需要选用合适材料；二是材料的层次性，既能满足幼儿群体的需要，也能满足幼儿个体的需要；三是材料的自然性，最大限度地利用生活中的真实物品作为活动材料，避免虚假的、远离幼儿生活的内容和材料；四是材料的探索性，我们将问题隐含在材料中，以情景或游戏驱动解决问题，鼓励幼儿在操作中感受日常生活与学习中的某些现象，并进而关注事物间的简单关系；五是材料的稳定性和变化性，体现材料利用的高效，推动区域活动的深入及区与区之间活动的交流。3.活动的指导策略：点面结合，体现支撑性教师的指导是否到位、准确，直接影响幼儿的活动效果。我们认为在共享区域活动中应十分关注教师的指导策略，通过有效的指导策略来支持幼儿的多种学习方式。（1）标志提示策略标志就是区域环境创设中，通过各种符号、示意图、照片等直观形象的示范，以激发、引导和规范幼儿活动的作用。（2）场景分合策略场景分合就是根据游戏的进程和幼儿的需要，对区域活动的场景、空间进行分合，以推进游戏的深入发展。（3）情境生发策略情境生发是在区域游戏中随着游戏情境的深入，教师要善于倾听幼儿游戏活动中的对话、讨论或对某件事的争论、辩解、质疑，发现幼儿情趣点，捕捉---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---到契机，生发出新的活动内容。（4）尝试整合策略尝试整合是在同一主题的脉络下，开展相关联的系列区域活动，展示收集的主题材...