高等教育自学考生学习状态研究高等教育自学考生学习状态研究打开文本图片集摘要：本研究以广东省高职院校自考生为研究对象进行问卷调查，分为学习态度、学习环境、学习能力、心理状态等四个维度，通过总体描述、探索性因子分析、方差分析和logit回归显示，不同的性别、年级、家庭平均月收入在心理状态或学习能力上存在显著差异，其他人口统计学特征在学习状态上的差异不明显，学习环境和学习态度是影响自考生推荐他人自考的重要因素。关键词：学习状态自学考试问卷调查一、引言为了使高等教育自学考试在构建继续教育、终身教育体系、学习型社会中发挥重要作用，广东省于20XX年开展了高等教育自学考试与高职高专教育相沟通试点工作。试点工作实施10年以来，取得了显著成绩，既发挥了主考院校教学资源优势，又提高了高职院校学生的学习热情。然而，与自学考试研究相类似，“相沟通”主题的相关研究较少，CNKI文献检索发表于核心刊物的研究文献数量为6篇，研究大多侧重于采用相沟通的意义及理念[1][2]、特点[3]、定位[4]、办学形式[5]五个方面进行基础的探讨，以学生作为研究对象的定量分析的方法更鲜见。即便是对于自学考试的研究，大多聚焦于自学考试的意义、发展现状、制度建设等方面[6]。尽管近年来已有学者把研究目光投向自考生，但现有文献中以自考生为研究对象的仍较少，研究大多涉及自考生的人口统计学特征，如年龄、性别、考前学历等[7][8][9]。就自考生学习的研究，文献探讨了学習动机及类型[10]、教学策略对学习动机的作用[11]、学习能力和自主学习能力的培养[12][13]、外部支持策略[14]、学习态度[15][16]。文献检索显示，现有对于自学考试学习状态相关研究大多采用定性的分析方法，或是从学习动机，或是从学习能力等单一研究视角展开。客观上，影响自考生学习状态的因素非常多，诸如外部的家庭及教学环境、学习氛围和学生的学习能力、学习习惯和自律程度，均对自考生的整体学习状态产生重要影响，基于此，本文在对“相沟通”自考生进行问卷描述性统计分析的基础上，从学习态度、学习环境、学习能力心理状态四个方面出发，通过问卷研究的方法，全面、定量对当前自考生的学习状态进行分析。研究有利于提高高等教育自学考试教学质量，有利于强化自考学生学习效果及未来的职业能力，将为高校自学考试---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教育提供针对性的政策建议。二、问卷发放和数据收集本次调查问卷通过问卷星①，向广东省实施“相沟通”的高职院校的会计与审计专业的在校自考生发放，回收有效问卷321份。统计显示，被调查者以女生为主，占82.24%，自考生中来自农村或城镇的比例大致相当。独生子女占比为22.12%，80%以上学生来自大二、大三。同时，绝大多数学生的家庭平均月收入小于8000元，仅有11.53%的月家庭平均收入大于120XX元。超过八成的自考生第一专业为本专业（经济管理专业），详见表1。三、数据分析（一）自考生学习情况总体描述根据自考生已学课程的考试通过情况统计看（详见表2），只有26.48%的自考生全部通过考试，一次考试通过的比例较高，为67.91%，80%以上的考生考试成绩集中在60分—75分。这一方面体现出自学考试有一定的难度，另一方面表明自考生可能以达到课程考试的60分及格线为目的。此结果与广东省考试院的考试政策基本一致。考虑到不同年级开设的课程数量不同，有必要分年级进行分析（详见表3）。统计显示，不同年级全部通过已学课程考试的比例接近。在三门及以上没有通过的比例达到41.43%的总体状况下（表2），大一学生三门以上课程未能通过考试的比率为57.14%，明显高于其他年级，显示出大一学生的学习状态较差，其余年级的自考生学习情况较为平稳。在是否愿意推荐他人在所在大学自考的项目上，66.36%的自考生表示愿意（表4），“教师教学水平”是最多自考生推荐的理由，表明自考生对良好师资的重视程度。然而推荐比例与主考院校经济管理专业学生评教均分一般都在90分以上相差甚远，表明学生对于自考讲课老师满意度不高②。不愿意推荐的原因中最多的是“学校学习氛围不好”，体现了一半自考生对...