基于学生自主学习能力培养的工程管理实践课程考核研究[摘要]以往文献对于自主学习与考核之间的关系研究偏少。文章以工程管理专业为例，分别调查了该专业在校生、毕业生和行业人员对于现行工程管理实践课程考核的相关意见，分析了工程管理实践课程考核存在的问题，并提出基于提高学生自主学习能力，需从工程管理实践课程考核的多层次、全方位上进行改革。[关键词]自主学习能力；工程管理；实践课程；考核[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.06.1691文献综述1.1自主学习自主学习最早由Holee在20世纪80年代提出，他把自主学习定义为学习者自觉地确立学习目标、实施自我管理和监控、客观地进行自我评价。英国剑桥大学最早创建了语言自主学习中心---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（SACs），该中心为自主学习的学生提供学习资料，并鼓励学生发展个人学习策略、反思学习过程和承担学习责任，以培养学生的学习独立性。国内在近些年也有研究人员对自主学习进行了探讨，他们指出自主学习不仅帮助学生获得知识，也应该给予学生机会，使他们通过有意义有挑战性的学习任务和多样化的学习方式享受学习的乐趣（雷芳等，2012）。自主学习能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主地获得知识，并提高解决问题的能力（李颖，2011）。1.2实践课程考核20世纪末，英国开放大学教育学院LatonerCrift最早提出了发展性评价，发展性评价重视学生的未来发展，以学生的素质全面发展为评价目标，倡导动态的过程性评价。对于实践课程的过程考核，黄咏仪（2013）指出实践课程考核应依据一定的标准，按照固定的程序和方法，定期或不定期对学生实践课程的学习过程进行考核和评价，应注重学生学习过程的监控以及学生分析和解决问题的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---能力培养，全面地评价学生的实践成果。对于实践课程考核的设计，何健（2012）指出实践课程过程考核应采取练习和考核相结合的方式，将每一个实践教学项目的训练与考核集成一个子单元，对每个子单元的考核赋予权重，最终的实践课程考核成绩以各个子单元的考核成绩加权形成。1.3简要评述国内外研究者围绕自主学习以及实践课程考核分别进行了大量的研究，国外学者偏重对自主学习本质和理论的论述，关于课程考核的研究偏向于实证研究；国内学者主要从课堂教学策略、教学模式以及教师角色转换等方面探讨自主学习。但是，目前国内外研究关于自主学习与课程考核，尤其是自主学习与实践课程考核之间的关系研究较少，且基本都是定性研究为主，缺乏包含自主学习和实践课程考核两者在内的系统性研究和实证研究。2工程管理实践课程考核设计和效果调查通过对北京联合大学工程管理专业在校生、毕业生和工程管理---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---行业人员的调研，了解现行工程管理实践课程考核的效果。2.1反映学生实际水平的程度现行实践课程考核方法反映学生实际水平的程度的调查分为4项：非常合适、合适、一般、不合适。70%的在校生认为现行实践课程考核方法能反映学生实际水平合适，仅有3%认为不合适或非常合适。52%的毕业生认为现行实践课程考核方法能反映学生实际水平合适，无人认为不合适或非常合适。73%的行业人员认为现行实践课程考核方法反映学生实际水平一般，仅有27%认为合适，无人认为不合适或非常合适。虽然在校生对现行实践课程的考核方式异议不大，但毕业生和行业人员认为有改善的空间。2.2鼓励学生自主学习的作用现行实践课程考核方法鼓励学生自主学习的作用的调查分为4项：作用非常大、有作用、作用一般、没有作用。50%的在校生认为现行实践课程考核方法在鼓励学生自主学习上有作用，无人认为没有作用。52%的毕业生认为现行实践课程考核方法鼓励学生自主学习---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---作用一般，无人认为作用非常大或没有作用。46%的行业人员认为现行实践课程考核方法鼓励学生自主学习作用一般或有作用，无人认为没有作用。可见，受访者基本都认为现行实践课...