中国高等教育科学研究三十年历程、经验与瞻望摘要：30年来，中国高教研究沐浴着改革开放的春风，后来居上，异军突起，成就卓著：不仅创造性地建立了高等教育新学科，而且在高等教育问题研究领域取得丰硕成果：不仅专业研究机构、人员、刊物、成果等多项指标跃居世界第一，而且探索出一系列推动高教研究事业发展的宝贵经验。21世纪，中国高教研究将通过研究范式、研究制度和发展道路的变革与选择，再创新的辉煌，为世界高教研究发展做出新的贡献。关键词：高等教育科学研究，历程，经验，展望中国高等教育科学研究是改革开放以来成长起来的新兴领域。30年来，中国高教研究沐浴着改革开放的春风，后来居上，异军突起，成就卓著：不仅创造性地建立了高等教育新学科，而且在高等教育问题研究领域取得丰硕成果；不仅专业研究机构、人员、刊物、成果等多项指标跃居世界第一，而且探索出一系列推动高教研究事业发展的宝贵经验。在改革开放30年的今天，回顾中国高教研究的创业历程，总结成功经验，展望未来的发展道路，对于推动新世纪高教研究事业的持续、健康、繁荣发展，具有重要的现实意义。一、中国高等教育科学研究的发展历程中国高教研究的历史虽可追溯到近代，但长期都处于薄弱状态，研究成果寥寥，研究水平较低。改革开放以后，中国高教研究才真正成为一个专门的研究领域，才真正拥有了属于自己的辉煌历史。以下分三个阶段对近30年中国高教研究的发展历程进行简要的回顾。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（一）中国高等教育科学的起步（1978～1984年）20世纪70年代后期，全国科学大会带来了“科学的春天”，改革开放推动了高等教育事业的恢复和发展，高等教育实践对高教研究的客观需求日益显现……这一切都意味着中国高教研究的机遇已经到来。在这一背景下，以潘懋元为代表的教育理论工作者开始大力倡导高教研究工作。1978年，潘懋元发表《必须开展高等教育理论的研究》、《开展高等教育理论的研究》等文章，不失时机地发出开展高教研究的呼吁。1978年5月，中国第一个专门研究高等教育的机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，这是高教研究在中国成为一个专门研究领域的重要标志。此后几年，华东师范大学、北京大学、清华大学、华中工学院等大学也相继成立了高等教育的研究机构。1979年，厦门大学、华东师范大学、上海高教局等8个单位联合发起筹备全国性的高教研究组织——中国高等教育学会。经过三年多的艰苦工作，中国高等教育学会于1983年正式成立。它的成立使全国已经设立的地方性高教学会和各高校的高教研究机构联成一个系统，中国高教研究开始向有组织的方向发展。1981年，厦门大学招收了中国第一个高等教育学专业的硕士研究生。在稍后几年，又有北京大学、华中工学院、华东师范大学等大学开始招收高等教育学专业的研究生。高等教育学专业人才的培养工作由此展开。1983年，国务院学位委员会公布的学科专业目录，将高等教育学正式列为教育学的二级学科。1984年，潘懋元主编的第一部《高等教育学》正式出版，标志着高等教育学正式成为一门独立的学科。1978年到1984年是中国高教研究的起步和建立学科阶段，这几年所做的许多重要工作都可以载入中国高教研究的史册。无论是高教研究机构和高等教育学会的建立，还是高等教育学科的诞生，都为中国后来高教研究的繁荣发展打下了坚实的基础。（二）中国高等教育科学研究的拓展（1985～1998年）---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1985年5月，中共中央颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》，对高等教育目标、体制、结构等进行了全面的调整和改革。1992年，邓小平视察南方并发表重要讲话与党的十四大确定以建立社会主义市场经济体制为改革目标，揭开了中国改革开放和社会主义现代化建设的新篇章。在新的形势下，中国高等教育改革的步伐大大加快，中国高教研究进入了一个快速发展的新时期。据不完全统计，到了20世纪90年代中期，全国的高教研究机构达到800多所；高教研究专职人员达到3000名左右，兼职研究人员数以万计；高教研究的刊物...