中等职业学校英语分层教学模式研究徐梅善摘要：职业学校大多采取视录取情况免录取的方式，学生的英语知识和能力差异很大，青少年英语教育难度很大。在讨论实践中，意识到，只有在每个学生的实际水平上才能达到一定的效果，这就提出了“分级教学”的问题。关键词：职业教育英语分层教学：G4文献标识码：A摘要：两极分化问题在中职英语教育中屡见不鲜，这也是中职英语教育一直存在的问题。为了更好的解决这个问题，教师需要及时改变教学方式，打破传统的教学观念，仔细分析学生的个体差异，采用分层的教学方法，让每个学生都能学到东西，打造完美的英语。一.中等职业学校英语分层要求一切事物的存在都必须遵循一定的原则和规律，分层教学理念在教育学中的应用也是如此。接下来，将解释中等职业学校分级英语教育的基本要求。1.合理的等级划分是关键“树的叶子不一样。”同一个班级的学生各方面都不同。为了最大限度地發挥分层教学理念的效果，将整个班级合理划分为各个层次是一个基本条件和核心内容。中职英语教学实践根据学生的学习基础、理解力和个人性格特点，将全班大致分为A、B、C三个等级。其中，A级学生（优秀学生）具有学习基础、理解能力和认知能力强、学习习惯好、学习英语积极性高、主观学习需求和进一步提高英语语言能力的愿望，B级学生（中级学生）有一定的英语学习基础，但学习习惯尚未完全形成，理解和认知能力处于中级水平，学习英语的积极性不是很稳定，需要老师的督促督促，并且有主观要求。C级学生（学习困难学生）英语学习基础不好，学习习惯差，理解和认知能力弱，学习动力低，主观发展不足。他们的英语水平。尤其需要指出的是，上述三级划分并不是绝对固定的，而是根据学生的实际情况灵活调整的，鼓励学生努力学习。此外，严格遵守保密规定，不要给学生留下不必要的心理负担和印象。2.教师的必要指导是补充学生是学习活动的真正主体，而教师是教育活动的领导者。由此看来，在践行分层教学理念的教育活动中，中国中职英语教师不能给予学生学习的主动权，但同时在具体情况下给予指导和帮助是必要的。例如，当C级学生学习受挫时，教师应给予积极的肯定和鼓励，以增强学习英语的信心，保持学习英语的积极性和积极性。重点是，教师要在科学的学习方法的指导下，传授合适的学习方法，实现“新村”学习的突破。在课堂上，教师必须想方设法拓宽学习渠道，开阔眼界，增加知识和知识，满足对额外英语语言学习的主观需求。可以说，教师对不同层次的学生提供必要的指导和及时的帮助，是中职英语分层教育理念贯彻落实不可或缺的重要补充。二.中等职业教育中的英语分层教学策略1.学生分层。学生分层是实施分层教学法的第一步，也是最重要的一步。首先，根据学生目前的英语水平，分为优、中、差三个等级，并提供个别指导。其次，根据学生的分层，互相帮助学习，根据学生的英语水平，适当分配学生，确保优、中、差组合。2.教育目标的分层。教育目标的分层保证了分层教育的实施。如果教育为所有学生设定统一的教育目标，很可能好学生吃不饱，中学生升不上，穷学生跟不上。为了避免这种情况，必须对教育目标进行分层，让每个学生的学习兴趣、信心和积极性不断提高。3.课程是分层的。英语教学包括听、说、读、写四个方面，必须分层次进行。比如：是用英文写的，写作是反映学生综合能力的媒介，是培养学生英语能力的重要途径。因此，教师必须根据学生的语言能力将学生分为三个等级。第一级适合文笔清晰、语法错误少的学生，第二级适合思路清晰但语法错误较多的学生，第三级如下。思维混乱，没有语法基础的学生。为了教出一流的学生，教师需要注重高难度语言的训练，培养概念和结构的能力，而对于二、三年级的学生，教师需要进一步巩固和加强语言能力、语言基础、词汇和句子训练。同时，教师应在作文过程中进行评价，鼓励和激发学生的写作动机。4.设计分层作业以提供有关学习效果的真实反馈。由于学生在不同层次的能力不同，对作业难度的要求也不同，教师要紧跟课本，将科学素养要求与新课程标准相结合，设计和交付多层次的作业。满足所有学生对科学知识选择和整合的不同需求的参考。...