理解大学生对网络教学平台的采纳基于TAM的实证研究摘要：大学生对网络教学平台使用的积极性，在一定程度上会影响高校教育信息化以及教育现代化的建设。然而相关研究表明大学生使用网络教学平台的积极性并不高，致使网络教学平台的优势得不到充分发挥，大学生的网络有效学习得不到保障。在梳理相关研究的基础上，通过访谈学生以及咨询专家，构建了解释大学生采纳网络学习平台的模型。再以BlackBoard网络教学平台的采纳为例，对五所不同类型高校的506位大学生进行调查，通过数据统计分析发现技术支持、社会影响、感知有用性、感知易用性、使用态度与行为意图六个要素会影响大学对网络教学平台的采纳，并且还得出男性大学生使用网络教学平台的行为意图，比女性大生学更容易受到感知有用性的影响等结论。最后根据研究得出的结论，提出了几条提高大学生使用网络教学平台积极性的策略。关键词：网络教学平台，TAM，影响因素，大学生基金项目：现代教育技术教育部重点实验室交叉学科培育项目“混合式学习的研究型网络课程的研发与实证研究”；2014年陕西师范大学教育技术学导论第二批信息化示范课程的研究成果。一、研究缘起教育部袁部长在2015的全国教育工作会议上指出，要加快推进我国教育现代化建设的步伐[1]，在今年的两会中也有代表反复提及教育现代化。顾明远教授认为教育信息化是教育现代化的重要特征[2]，教育信息化对实现教育现代化有着重要作用。而网络教学平台作为教育信息化的有效载体，其有效应用应得到高度重视。网络教学平台在高校已经基本得到了普及，其可以帮助学习者更好地掌握课程内容，并且还可以提高学习者的信息素养以及学习能力。但是，对网络教学平台使用效果的相关研究表明[3][4]：大多数学习者只有在教师提出网络学习要求时，才短暂地在网络学习平台上进行学习活动，其实际使用意愿并不高；学习者在网络教学平台上最常见的行为是下载资料与上传作业，网络教学平台的优势并没发挥出。然而，学习者的使用意愿对其使用网络教学平台效果有至关重要的作用，学习者高的使用意愿才能产生高的使用效果。那么究竟是哪些因素，致使学习者对网络教学平台产生了较低的使用意愿？学习者对网络教学平台的采纳受到哪些因素的影响？这些因素之间有怎样的关系？要想开展有效的网络教学，管理者和学习者的行为应该如何改进？故此，基于技术接受模型等相关理论，从学生视角出发，运用实证研究的方法，理解学习者对网络教学平台的采纳，对开展有效的网络教学有非常重要的实际意义。二、文献综述技术接受模型(TechnologyAcceptanceModel，简称TAM)，是Davis在研究社会心理学中理性行为理论的基础上，在1989年被首次提出，之后常被研究者用来解释个体对信息技术的采纳行为。近年来，已有大量的实证研究对TAM做出了证实，这也表明其对预测信息技术的接受有着广泛的应用。技术接受模型认为个体采纳信息技术的行为受到外部变量感知有用性、感知易用、使用态度，行为意图等因素的影响。其中，感知易用性对感知有用有直接影响，这两者都受到外部变量的直接影响，并且对使用态度都有直接影响，另外感知有用性与使用态度对行为意图有直接影响。国外学者对学习者采纳网络教学平台的研究较为深入.如Selim通过对学生接受网络课程的调查研究发现，感知有用对学生接受网络课程起决定性的作用[5]；Ngai等基于技术接受模型，对影响高校学生接受WebCT网络教学平台的因素进行研究，结果表明技术支持对感知有用性与感知易用性有重要的影响[6]；VanRaaij等通过扩充TAM2模型，对虚拟学习环境的接受与使用进行研究，最后发现感知有用性对对虚拟学习环境的使用直接影响，感知易用与主观规范仅仅是通过感知有用性对实际使用产生间接影响，个人特征对感知易用性有直接影响[7]；ShinyiLin等基于TAM和创新扩散理论，对网络教学平台进行深入了的研究，其所提出的新概念模型的外部变量包含自我效能、教育质量与功能评价等[8]。国外的相关研究为本研究提供了重要的参考。在国内的此类研究中，对教师采纳网络教学平台的研究比较多，而对学生采纳网络教学平台的研究则比较少。通过在中国知网精细地检索与筛选，最终只...