道德内化理论引入我国学校德育教育问题的研究摘要：道德内化理论最大的特点是将多种学科的研究模式融合在一起，形成了跨学科的理论，国内外很多学者都非常重视道德内化理论的研究。当前，世界经济开展迅速，信息传播速度也越来越快，与此同时，我国德育工作也面临着更大的挑战。当前的德育工作方法过于单一，模式陈旧，有许多迫切需要解决的问题。而将道德内化理论引入到我国学校德育教育当中，对于德育工作起到了推动作用。关键词：道德内化理论；德育教育；研究中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-2596〔2022〕10-0250-03道德内化理论重点关注人的认知行为和道德情感，而目前道德内化理论的研究也越来越炽热。道德开展的根本目标是为社会培养情操高尚、思想政治素质过硬的人才。目前，我国社会处于转型的关键阶段，而此过程还伴随着社会经济的快速开展，社会急剧变化，学校德育教育也承受着更大的压力。学校德育教育中，最棘手的问题是虽然德育教育工作开展时间已经很久，但是实效性较低，教育没有触动学生的内心。所以，将道德内化理论引入学校德育教育当中，具有一定的现实意义。一、道德内化理论的内涵对于道德内化理论的研究，国内外都有着不同的进展。即便是在我国国内，研究的角度不同，认识也不相同。近些年来我国学术界对于道德内化非常关注，而且也取得了一定的研究成果，其中也有很多典型的观点，比方有的学者认为，所谓内化，就是将外部物质动作转化为内部精神的过程。有些学者认为，内化，也就是一种行为准那么，个体成员愿意遵守集体所规定的准那么，并且将这些准那么作为个人的价值观。?道德内化论?认为，道德内化就是个人在经受了社会环境的熏陶，学习了相关知识，并且经过了行为实践，认可并接受社会道德理念、道德准那么，并且将这些理念和准那么转化为自己的信念，最终影响自己行为的过程[1]。另外，还有相关的书籍对道德内化理论进行了分析，认为所谓内化，就是教育者对受教育者进行教育，幫助受教育者接受社会上政治观点、思想精神、道德理念等，并且将这些转化为自己个人的认识，同时自觉用这些标准和观念来约束个人行为，作为个人行动准那么的过程。国外对道德内化的研究也比拟多，但是其实质描述的都是同一个过程。道德内化过程是个人道德素质形成的重要环节之一，同时也是个人实现道德自律的必要条件。简而言之，道德内化就是社会道德经过一系列过程，转化为个人道德的过程。当社会道德准那么内化为个人信念之后，就会成为个人道德体系中的组成局部，而个体就会按照这种道德标准来履行自己的义务和承当个人责任，并且能够对自身的行为进行道德判断和评价。二、将道德内化理论引入我国德育教育的意义〔一〕道德内化是德育工作的起始点和终点学校德育工作包括了多个方面的内容，有心理教育、道德教育、政治教育和思想教育等。学校德育工作的主要目标就是要提高受教育者的道德素质，帮助受教育者形成良好的道德品德，最终到达理想的道德境界，进而实现社会成员道德素质的普遍提升。在德育工作当中，教育者起到了组织和引导的作用，一般情况下，要结合学生的实际情况，依据学生在道德方面的需求，使用适宜的教育手段，根据德育的目标，让学生参与到教育当中，最终培养出学生健康的道德信念和正确的道德认知。学生是教育的对象，同时又是教育工作当中的主体。要实现社会道德标准和道德原那么最终转化为学生个人的道德品质，实现从“他律〞转变为“自律〞，教育者就必须引导和启发学生，让教育内容真正的内化到学生的道德体系当中，如果学生认可了教育者所传授的道德内容，那么教育工作就会取得较好的效果。实现该过程，最重要的是道德内化程度的大小。学校德育教育，是学生和教育者思想情感互相交流的过程。在实际的教育工作中，发现很多学生在接受道德教育之前，由于受到了社会以及家庭方面的影响，已经积累了一定的道德经验，此时学生正处于道德“他律〞阶段，自身的行为受到所处环境的影响，所以在此时必须重视外在教育的作用[2]。通过外在教育，对学生产生影响，帮助学生培养出高尚的道德品质，该阶段显得非常重要。只有将道德内化的作用完全表...