任务导向教学模式在高职高专商务谈判课程中的应用研究杜军摘要：任务导向教学模式是以能力为本位，以任务为导向的一种教学方法，商务谈判课程是高职商科专业的应用型专业课程。探讨了任务导向教学模式在商务谈判课程中的应用，阐明该模式对于激发学生学习兴趣、培养专业技能、改善教学效果等具有显著成效。关键词：任务导向教学模式;高职高专;商务谈判课程;教学改革：G4：Adoi：10.19311/jki.16723198.2019.04.078教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高职的课程建设与改革是完善教学质量的关键，也是教学改革的重点和难点。高职院校应主动以岗位需求为导向，以培养学生职业素质和就业能力为宗旨，以市场及企业需求为基础，充分采用项目驱动或任务导向教学模式，从传统的以教为主变为以学为主，融教、学、作为一体，提升教学质量，强化学生能力培养，立足于培养具有综合职业素质的专业技能型人才。1任务导向教学模式简介任务导向教学模式是以能力为本位，以行动为导向的教学模式，要求任课老师构建一种与实际商务环境类似的项目情境和任务背景，以学生组建的团队为核心，以项目和任务为载体，通过对专业知识的综合运用，并在执行具体任务的过程中理论和实践并用，做、学结合，身体力行获取专业能力、职业能力和就业能力。任务导向教学模式是用心+用手+用脑实施职业活动的以“实践为导向”的教育。按照任务导向教学模式的要求，学生是任务完成过程的核心，教师是任务完成过程的组织者与协调人，严格执行“信息、方案、决策、执行、检查、评估”的任务完成流程，教师通过让学生“独立搜集信息、独立制定计划、独立执行计划、独立评估效果”，使其掌握专业能力、提升综合素质，进而形成属于个体的经验和知识体系。任务导向教学模式相比传统教学模式采用填鸭式授课方法有极大区别。后者主要以任课教师课堂讲授为主，学生只能被动吸收，理论知识比重大。任务导向教学模式则更注重实践教学，突出职业实践能力的综合培养，是一种理论与实践相结合的教学方法。最大改变在于学生是课堂主体.老师仅起指导和辅助作用，任务团队通过对项目任务的分析、讨论，设计最科学合理的谈判方案和执行计划，并在任务完成中灵活学习专业理论知识及积累实际经验，进而获取解决问题的方法和具体措施，掌握专业技能。2任务导向教学模式在《商务谈判》课程中的运用《商务谈判》作为商科类专业的一门实践性极强的专业核心技能课程，侧重于对学生沟通交流能力、创新思维能力、临场应变能力、团队协作能力等专业技能的培养，因此在这门课的教学设计过程中.任课老师更加强调引导学生参与的主动性和积极性，以及解决实际问题的技能的锻炼。在《商务谈判》课程教改中，结合任务导向教学模式，遵循“改革教学方法和手段，融‘教、学、做为一体，强化学生能力的培养”的理念，根据商务谈判课程特性，从理论教学中细化和凸显学生的职业能力和专业需求，注重商务谈判知识普遍性和专业需求特殊性相结合，以适应不同专业岗位交叉、变迁，从而提高学生的就业能力、创业能力。我们在商务谈判课程中主要实施了以下几方面的教改措施。2.1重构知识机构.进行模块化教学商务谈判课程的传统教学模式循规蹈矩，按部就班，普遍依赖教材，严格依照教材章节顺序开展教学活动，知识点的传授方式过于单一、枯燥。而高职学生普遍基础较差，学习兴趣不高，学习主动性不强，这样的教学模式对他们来说并不合适，很难让学生在此门课程中获得技能提升，教学效果不佳。而任务导向模式是在商务谈判教学过程中，任课老师根据不同专业对教学目的的需求和学生特点重构教材的章节知识，根据教学内容的任务分解.进而结合学生所掌握的知识水平和能力素质，将商务谈判课程划分为不同知识模块，在每一模块中设计具体项目背景.把每个模块分解成若干典型的工作任务，每个典型工作任务又分为若干个任务情境，供同学学习和实践，学生在任务完成过程中掌握商务谈判的技巧和技能。2.2根据不同模块构建综合性项目，以项目作为载体，设计具体工作任务任务导向教学模式实质上是指在教学过程中，创造一种学生与学生、学生与教师密切互动的商...