低段阅读教学研究(四川省凉山州会理县太平镇太平片区中心小学四川凉山615100)【摘要】低段阅读是语文教学的一大重点和难点，作为一名小学语文教师，作者感触颇深，特作以下探讨，以期为低段阅读教学水平提高做出自身贡献。【关键词】低段阅读解读心理课外有效：G62文献标识码：A：ISSN1004-1621(2016)07-023-01虽然我们都在大力倡导阅读，然而真正花费时间精力去付诸实践的教师却少之乂少。众所周知：阅读的重要性，然而其究竞有多大作用，很多教师都是对此模糊不清的，结合眼下语文教学过于重视课堂、习题和分数而忽视课外、阅读和能力的客观现实，由于教师认识有限和能力有限导致在阅读过程中出现一些偏差，对于阅读内涵而言，作者认为：一些教育专家和学者的亲身实践促使我们明白阅读对于低段学牛茁壮成长意义重大，通过接触一些阅读方面的书籍作者意识到：阅读的独特作用和刻不容缓。语文不仅仅是一篇篇课文，假如我们忽视阅读而仅仅凭借教材而教语文，那么会对学牛以后的学习和工作产牛消极影响，最终结果或许我们学牛可以获取高分数然而他们的学习能力却深受限制，由此可知阅读的显著意义和独特地位。对此，作者积极秉承这一教育理念，探索低段学牛阅读教学，由于缺少经验，作者时常不知所措，那么如何才能最大程度调动学生进行阅读的积极性和主动性呢？进而乂快乂好提高他们语文素养，作者积极参加一些阅读经验交流会，那些教学经验丰富和教学能力强的教师的金玉良言在作者内心深处产生极大触动，以下是作者的一些阅读教学尝试。一、小学语文教师应做好课文解读工作语文教学的重点和难点在于课文的解读，为了科学有效的指导学生进行阅---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---读，作者吋常精准把握课文内涵，一般而言，教师领悟能力高低决定了学生阅读水平优劣，因此，在阅读教学中作者花费极大的吋间和精力用于解读课文，一些语文教师在阅读教学中，吋常凭借一本教材便开讲，而一些语文教师在课前精心备课，然而许多内容缺乏条理性，这样的阅读教学效果可想而知，而一些经验丰富的语文教师通过新颖独特的课堂设计为学生展示了课文的意境深邃和作者独特思想感情，假如我们语文教师没有对课文进行细致观察和表达方式的推敲,是无法精准把握教材人物细微变化的，因此，要求学生阅读，我们语文教师需要首先阅读，只有关注学生的言谈举止才能充分利用教材有利资源，才能进行精巧和独特的设计。二、小学语文教师应洞悉学生阅读心理小学生由于独特年龄特征和认知思维，他们在一些词汇、句子或者段落吋积累上很有限，绘制图片的故事书深受低段学生的青睐。1在阅读教学中，作者向学生展示印有图片的故事书后，组织学生细致观察这些故事书，同吋向学生简短讲解作者的一些平生事迹，引导学生一页页翻阅，这个翻阅并非按部就班的翻阅而是有一定的技巧，作者时常依据课文内容和表达特点将课文分成若干类型，在学生--边翻阅的同时作者用学生可以理解和接受的言语进行讲解，此外作者还充分发挥丰富表情促使学生置身其中，亲身体会作者丰富情感和艺术功底，而这样的形式也是小学生喜闻乐见的。2在作者进行讲解和表演的时候，作者还要求学生预测课文结局，此外作者还运用小学生常用的语言文字进行讲解，由此一来，学生理解层次加深，小学生由于自身局限性无法向我们成年人可以长时间和大量理解和消化语言文字,对此，我们语文教师只能引导学生一边阅读以便揣摩，对于那些贴近学生兴趣特征的内容进行细细品味，只有这样,学生才能感受感受阅读乐趣，才能硕果累累。三、小学语文教师应有机衔接课堂内和课堂外作者认为;阅读并对泛泛而读，而是彰显语文特色来阅读，进而有效衔接---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---课堂内和课堂外两大阅读途径。1在阅读中识字。识字是低段语文的重点和难点，作者在日常教学中,吋常注重言语简练，引导学生一边欣赏插图一边阅读语言文字，在阅读中识字,进而达到积累词汇和理解此意的目的，此外，作者吋常利用板书的形式引导学生识字和积累词汇，作者在写字的过程中说出汉字的一些规...