基于CDIO模式的实践教学研究摘要:本文以广州大学风景园林专业为例，结合CDIO工程教育模式，对工程教育的实践教学做一些探讨，让学生参与工程产品从研发、设计、制造到运行的整个生命周期，分析了工程教育中实践教学的优势与困境所在,并提出了相应的对策，以期通过CDIO模式下的实践教学培养出与国际接轨的工程人才。Abstract:CombiningwithModelofCDIOforEngineeringEducation,thisarticletakesanexampleofSpe-cialtyofLandscapeArchitectureofGuangzhouUniversity,puttingthestudentsgoingthroughthewholelifetimeofengineeringproductsfromresearchinganddevelopment,designing,makingandopera廿ng.Thispaperalsosearchesonadvantageanddisadvantageofpracticalteaching,andthenputsforwardsomestrategies,soastoedu-catemoreandbetterinternationalengineeringtalents.关键词:CDIO工程教育模式;生命周期;风景园林专业;实践教学Keywords:ModelofCDIOforengineeringeducation;lifetime;landscapearchitecturespecialty;practicalteaching中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)17-0106-020引言工程教育的目的，就是要培养满足社会需求，与国际接轨的工程技术人才。但一直以来国内的工程教育都不尽如人意。据《麦肯锡季刊》2005年的一篇报告指出，中国当年培养的60万工科毕业生人数中，能达到跨国公司用人标准的合格毕业生比例不到工科毕业生的10%,这与发达国家差距甚大。可见,在中国推广国际通行的工程教育模式是非常有必要的，具有积极的现实意义。本文以广州大学建筑与城市规划学院风景园林专业为例，就工科专业在CDIO工程教育模式下的实践教学做一点探讨。1工程界的社会需求广义地说，工程界包括各种与工程相关的所有主体，包括政府管理、建设投资、设计、施工、监理等各种企事业单位和部门。对于工程技术人才，不同单位和部门要求各不相同，但总的来说，工程界对于高等教育体制下的工程类毕业生,有以下几点要求是共通的：1.1具有基本的工程理论知识工科学生通过在校期间的学习，了解工程基础、工程设计、工程建造和工程运作全过程中最基本的理论知识，为工科学生毕业后的专业发展奠定坚实的理论基础。1.2具有工程实践的背景要求工科学生在校期间具有一定的工程实践经验,通过参与工程策划、工程设计及工程实施过程的实践活动,对工程建设的生命周期有切身的体会和较为全面的认识。1.3具有团队合作的精神工程生命周期的实现是一个复杂有序的过程，团队合作是实现工程产品的最常见和最起码的操作形式。在团队合作过程中,既有明确的分工，也有相互间的协作，在团队的整个运作过程中要求每个成员都必须具有团队合作的精神,以保证工程任务的顺利完成。1.4具有一定的管理协调能力现代的工科学生，不应只是单纯的工程技术人员，更应该是具有良好沟通和协调能力的工程管理人员，这就要求毕业生必须了解商业运作和市场原则的知识,成为既有专业技术又有管理能力的复合型的工程人才。1.5具有良好的自主学习能力在校期间所学的知识毕竟有限，要与时俱进，不断创新，还要求工科学生具有终身学习的能力,提高自主学习的主动性和敏感性，为今后的专业发展奠定基础。1.6具有良好的职业素质和职业道德工科学生是未来的工程技术人员和管理人员，具有良好的职业素质和职业道德是最基本的要求。同时，这种良好的职业素质和职业道德也是工程生命周期得以顺利实现的可靠保障。2CDI0模式与实践教学CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果,目前在多个国家和地区广泛应用。“C”代表构思(Conceive)、"D”代表设计(Design)、“I”代表实现(Imple-ment),“0”代表运作(Operate)。CDIO以工程产品从策划到运行的生命周期为载体，以综合培养的方式让学生在课堂内外都能主动学习工程产品的相关理论,并参与工程实践活动，使学生在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面达到预定目标。CDIO模式的中国化有助于中国高等工程教育的国际化，有助于我国尽快培养出与国际接轨的工程人才。CDIO工程教育模式涉及从社会需求、培养目标、教学大纲和课程大纲的制定，到将专业...