问题意识导向下的高校思想政治理论课教师角色研究摘要：高校思想政治理论课只有在问题意识导向下，促进教师在教学理念、教学思维、教学内容和教学方法等方面开启新的角色转变，才能提高学生的积极性与主动性，使思想政治理论课更好的走近学生、吸引学生、带动学生，在新时代继续发扬理论的魅力与吸引力。关键词：问题意识，思想政治理论课，教师角色[本文为2018年度黑龙江省哲学社会科学研究规划项目：“习近平新时代发展中国特色社会主义文化思想研究”（16G141）的研究成果]在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需要和期待。这一重要论述说明，思想政治理论课教师应在问题意识的导向下，针对高校学生的特点，把思想政治理论课的授课内容与学生现实生活有机的联系在一起，真正做到关注和回应学生的现实问题。“中国近现代史纲要”课（以下简称“纲要”课）既有历史学科的特点，又具有政治学科的属性，教师要在教学中讲透理论，引导学生思考，在价值多元化的新时期让学生相信马克思主义、相信中国共产党、相信社会主义、相信改革开放，因此，教师应在问题意识的导向下，在教学理念、教学思维、教学内容和教学方法等方面实现全新的角色定位。教学理念由教师为中心向以问题意识导向下的学生为中心转变2018年，教育部印发《新时代高校思想政治理论教学工作基本要求》，指出新时期需要落实以教师为主导，以学生为主体，师生加强互动，在思政课中注重激发学生的积极性和主动性。因此，思政课教师要改变传统的教育方式，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教师在问题意识的导向下发挥指导、引领、答疑的作用。要充分尊重学生，使其真正成为主体，教师需在问题意识的导向下确立双向主体的教学理念，以增加教师与学生的互动。确立双向主体的教学理念，就教的方面看，在课堂中教师还是主体，但是有别于传统思政课的主体，教师在当前要担起新的主体责任。在教学中要能真正唤醒学生去学，需发挥好自身对学生所起的指导及引导作用。“纲要”课教师在讲授时要具有启发性、专业性，还要熟悉多个相关、交叉学科，教师既要成为理论家还要成为艺术家，既要有坚定的政治立场，还要有理论功底。因此，“纲要”课教师在讲课前应先做好充足的准备，不仅会讲故事，还要把故事讲得生动。新时代大学生除了要扎实掌握专业知识，更要具备创新能力。这就要求教师要具有创造性思维，只有带着问题去思考，才是创新的开始。因此，广大思政课教师要善于思考问题，产生问题，真正做好一名党的理论的传播者。教师要具备问题意识并积极引导学生提出问题，具备问题意识的教师才能随时了解学生的思想困惑，中国近现代170多年的历史中，人物众多，事件繁杂，要求教师首先要在纷繁复杂的历史背后发现问题，在思政课堂上做好一个导演，而不是主角，这才是新时代教师为主导的真正内涵。就学的方面看，学生才是主体，要使学生真正成为思政课的主体，就要变传统的思政课堂为高效课堂，让学生主动积极地学习，问题意识才是彰显学生的个性和创造性的前提，坚持关注学生的问题，让学生在轻松、开放、自由的环境中，产生问题意识。教学思维由简单化问题意识向多元化转变新时期的思想政治理论课，既面临着内容多，学时少的问题，又面临着学生参与度不够，问题意识不强等问题，面对众多复杂多变的问题，作为学生的引路人，教师需要转换教学思维，运用马克思主义辩证思维来思考问题。在教学中，思政课教师应该用马克思主义的立场、观点和方法来分析问题，反对简单的形而上学的思维方式，要塑造教师的良好形象、树立问题意识的教学思维、捕捉教学思维的学术性及前瞻性、创新教学思维的新形式，通过教学思维的多元化转变，从而调动学生学习的主动性，引导学生自觉学习和接受我们的党的方针政策与理论观点。习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出：“关键是要提高质量和水平，让群众爱看、产生共鸣，充分发挥正面宣传鼓舞人、激励人的作用。”教学思维的主导者即思政课教师要与...