语文综合性学习研究现状的文献综述语文综合性学习在2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中首先提出，成为语文课程标准中目标的横向维度“五个领域”中的有机组成部分。关注语文综合性学习的研究现状，分析目前的研究重点和存在问题，有助于对语文综合性学习研究的进一步深入，使教学研究真正提升理论探索、促进教学实践。一、研究方法1.抽样本文中的“语文综合性学习的研究现状”指的是在教育期刊公开发表的，在《中国学术期刊网》（www.cnki.net）全文数据库中所能查到的关于语文综合性学习活动的研究论文。为了全面把握语文综合性学习活动论文研究的整体概况，在《中国学术期刊网》全文数据库的检索词一栏输入“语文综合性学习”为关键词，时间限定在自2001年7月新课标颁布实施以来至2010年，即2001-2010年，“匹配”一项选择“精确”进行检索，检索出全部论文1236篇，然后再用“核心期刊”进行二次检索，检索出142篇研究论文，并把这些论文作为研究的样本。2.分析方法本研究主要采用内容分析法。“内容分析是一种对传播显现出来的内容进行客观的、系统的和定量的描述的研究技术。”[1]它把文献作为直接的分析对象，对文献所承载的内容、信息进行客观的、系---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---统的、定量的描述。[2]研究者根据研究计划，采取一定的规则，按照一定的步骤来进行研究。量化研究是它的主要特征之一，也就是说，内容分析是“由样本中各文献的每个编码类目出现的频数所组成”。[3]本文采用内容分析法，主要对语文综合性学习活动的研究现状进行分析研究。二、研究结果与分析1.样本的统计分析本研究对样本进行了分年度的统计（见表1），从统计情况看，对语文综合性学习的研究从2001年开始，有一篇相关文章，占样本总量的0.7%，属研究的初始阶段；从2002年到2003年，相关研究论文从7篇上升到26篇，增幅达271.4%，关注程度显著提高；从2003年到2007年，每年的研究论文均在20篇以上，合计占样本总量的85.9%，处于研究持续关注阶段；2008年，该研究没有在核心期刊上发表的论文，关注程度开始走低，出现了研究断层；而2009年和2010年，两年的研究篇数占样本总量的8.4%，属小幅回升。语文综合性学习随着新的课程标准的颁布而进入研究者的视线，起初研究较为薄弱，随着课改不断推进，很多语文教师在教学中逐渐开展了语文综合性学习活动，促使认识不断深入，相关研究也逐渐展开，并在2003年到2007年成为研究和关注的热点。而在2008---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---年出现了研究的断层，随后两年对该问题研究的力度呈减弱趋势。为了弄清在2008年究竟有没有相关的研究文章，笔者在《中国学术期刊网》全文数据库的检索词一栏再次输入“语文综合性学习”为关键词，时间限定在2008年，在“匹配”一项选择“精确”，查询全部期刊，检索出相关文章6篇，输入“核心期刊”在结果中检索，仍然没有符合条件的文章。可见，在2008年对语文综合性学习还是有研究的，不过研究的文章并未发表在核心期刊上，因此在本次样本中就显现为研究的断层。但这6篇文章仅占所有1236篇的0.5%，从中也可看出研究的关注的确是急剧走低了。2.样本的内容与分析（1）研究内容的学年分布情况与分析在对样本研究的学年段的分布情况进行分析中可以看出，研究贯穿于从小学到高中十二个学年段，在142篇研究文章中，有136篇文章是针对义务教育阶段的语文综合性学习的，占样本总量的95.8%，其中小学42篇，初中66篇，其他28篇研究文章未指明具体学段，但根据文章内容以及文中的例子，可以判定属于义务教育阶段的，而对高中的相关研究的相关文章仅有6篇，占样本总量的4.2%。可见，对语文综合性学习的研究侧重于义务教育阶段，对初中的语文综合性学习研究的关注程度尤为显著，而高中的研究较为薄弱。《高中语文课程标准》的颁布晚于《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，因此，在2001年、2002年的研究文章没有涉及高---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---中的语文综...