“三全育人”理念下凯里学院音乐课程群与思政教育耦合路径研究曹鹏摘要：2017年2月27日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，并提出“全员育人、全程育人、全方位育人”（即“三全育人”）的要求。本研究以“三全育人”理念为指导，结合凯里学院目前开设的音乐课程群，以全面贯彻和落实习近平总书记在全国高校思政工作会议上提出的立德树人的根本任务，推动课程思政深入实施，将凯里学院音乐课程群与思政教育耦合路径进行研究。关键词：三全育人凯里学院音乐课程群思政教育耦合路径：J60-05文献标识码：A：1008-3359（2021）18-0083-03目前，凯里学院开设的音乐课程群主要涉及三个方面：音乐学课程群、器乐演奏与表演课程群、声乐演唱与表演课程群。为更好地适应社会在人才需求方面的变化，在加强学生音乐专业技能学习的同时，凯里学院高度重视“三全育人”理念的渗透，以“三全育人”理念为指导，注重音乐课程群与思政教育的耦合，在促进课程思政深入实施方面进行了一系列的研究和实践。一、“三全育人”理念下凯里学院音乐课程群的建设现状（一）现状概述音乐学课程群、器乐演奏与表演课程群、声乐演唱与表演课程群的建设，是凯里学院以“三全育人”理念为指导，为促进素质教育深入实施的背景下逐渐建设和发展起来的，旨在促进学生音乐专业技能的提升，在具体的课程群中，各自包含的很多课程。（二）相关概念界定一是就“三全育人”理念而言，就是全员育人、全程育人、全方位育人。二是就课程思政而言，“课程思政”这一概念于2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议。习近平总书记指出各高校需要秉持“全面思政教育、立体思政教育、创新思政教育”理念，转变思路，开启“课程思政”建设，最大限度地发挥课堂教学的育人主渠道作用。因此，课程思政是以“三全育人”理念为指导，将各类课程与思政理论课做到同向同行，并形成协同效应，始终将立德树人作为教育根本任务的综合性教育理念。（三）音乐课程群融入思政教育的意义凯里学院始终将学生培育成德智体美劳全面发展的人才为宗旨，高度重视学生综合素质培育。尤其是在新时代教育改革的新要求下，在音乐课程群建设方面更加重视，着力实现美育课程与德育课程、智育课程、体育课程、思政课程的平衡。为促进课程思政的深入实施，切实注重音乐课程群的优势，注重音乐课程群中思政元素的挖掘，并将课程思政建设作为创办具有新时代中国特色社会主义新高校的重要举措，切实发挥课程思政这一柔性更强、学生接受程度更佳的模式，推动学生思政工作深入开展。通过音乐课程群与课程思政的有效耦合，始终以“三全育人”理念为指导，在协同效应理论的支持下，使得美育与德育实践无缝融合，在促进学生学习质量和综合素质以及全面发展方面有着十分重要的作用，更是对“三全育人”理念的诠释和践行。因此，将音乐课程群融入思政教育有着十分重要的意义。二、音乐课程群的课程思政目标与内容的确定在确定音乐课程群的课程思政目标和内容时，应结合课程群的实际，针对性地确定课程思政目标。就凯里学院而言，主要是为培养高素质的音乐专业人才，既要有着专业的知识与技能素养，又要有着良好的综合素养，在加强科学文化知识学习的同时，还要养成良好的品德，将学生培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。三、“三全育人”理念下凯里学院音乐课程群与思政教育耦合路径在分解思政目标与内容时，应结合每个课程群中的具体课程，针对性的挖掘和优化其思政元素，从而更好地为“三全育人”的深入实施奠定基础。（一）音乐学课程群与思政教育耦合路径“三全育人”理念下的音乐学课程群中，应注重教学内容的优化，将突出重点和以点带面作为分解的基本原则，将音乐形态的发展变化作为课程群实施主线的同时，还要对其中出现变化的文化背景和艺术环境进行分析，把音乐发展的影响行为和观念因素与思政因素融入教学之中，从而培养学生学会用历史与辩证的视角来审视和对待中西方音乐发展和流变的能力。在音乐学课程群与思政教育耦合时，应不断夯实课程思政的地位，加强课程思政理念建设，以三全育人理念为...