“一带一路”视域下大学英语教师素养研究李翠琼摘要：“一带一路”视域下，不论是从国家战略发展需要出发还是从自身发展考虑，大学英语教师都必须从实际出发不断提升自身素养。针对“一带一路”背景下的人才缺位和国际化发展趋势，结合教师素养内涵，指出新时代背景下大学英语教师应具备和提升五大素养：师德素养、英语教学专业素养、信息素养、多元文化素养和科研素养，为“一带一路”视野下大学英语教师素养提升提出一些适应时代发展的可行性策略和建议如深入学习超文化理论和构建教师学习共同体。关键词：“一带一路”;大学英语教师素养;素养提升：H319文献标志码：A：2095-5383（2020）04-0094-05ResearchontheQualityImprovementofCollegeEnglishTeachersfromthePerspectiveof“theBeltandRoadInitiative”LICuiqiong（SchoolofForeignStudies，MinnanNormalUniversity，Zhangzhou363000，China）Abstract：Under“theBeltandRoadInitiative”perspective，collegeEnglishteachersmustcontinuetoimprovepersonalqualities，eitherforthesakeofnationalstrategicdevelopmentorforpersonaldevelopment.Inviewoftheshortageoftalentsandtheinternationaldevelopmenttrendunderthebackgroundof“theBeltandRoadInitiative”，combinedwiththeconnotationofteacherquality，thefivequalitiesthatcollegeEnglishteachersshouldpossessandimproveunderthebackgroundofthenewerawasputforward，including：teachersethics，languageliteracyforEnglishteaching，informationliteracy，multiculturalliteracyandscientificresearchcapability.Basedonthis，somefeasiblestrategiesandsuggestionsthatadapttothedevelopmentofthewereproposed，suchasin-depthstudyoftransculturaltheoryandconstructionofteacherlearningcommunity，withtheaimofimprovingtheoverallqualitiesofcollegeEnglishteachersunder“theBeltandRoadinitiative”perspective.Keywords：theBeltandRoadInitiative;qualitiesofcollegeEnglishteacher;qualityimprovement大學英语教学质量能否提高在一定程度上关系着高等教育改革的成败，是国际型人才培养模式实施的关键。当今经济全球化和社会信息化使得各国间的联系更加密切，我国提出了“一带一路”伟大倡议，顺应了国际发展的潮流。随着“一带一路”倡议的实施，高校成为培养适应“一带一路”倡议需要的复合型国际人才的主要阵地。在此背景之下，大学英语教学不仅仅要满足大学生的职业需求，更为重要的是要满足国家战略发展需要。在“一带一路”视域下，为了培养国际型英语人才，本文将针对大学英语教师应具备何种素养，应怎样提升自身素养进行探讨。1大学英语教师素养内涵和要求教师是教学中的重要角色，对教学效果起着决定性作用，是教育改革成功与否的关键。教师素养主要包括职业素养、专业素养和品德素养。不论时代如何变迁，对于教师素养的评价标准始终如一，比如新时代教师应成为“四有好老师”。广大教师在自己的岗位上，结合实际，努力践行着“四有好老师”的要求。大学英语教师面对特殊的受众——大学生，有着不一样的责任和使命。大学生是个极具活力和新思想的特殊社会群体，承载着国家的希望，代表着国家的发展未来。如何对大学生进行思政教育以形成正确的三观，如何指导大学生利用和发挥自身的潜力，如何培养国家需求的人才，是大学教师不可推卸的责任。而大学英语教师除了应具备教师基本素养外，还应努力提升自身，以适应国家战略发展需求。国内对大学英语教师素质的最初研究始于20世纪90年代后期，主要探讨教师专业技能。吴一安[1]在其优秀外语教师专业素质的实证调查中，指出优秀外语教师专业素质应该包括以下4个方面：外语学科教学能力、外语教师职业观和职业道德、外语教学观、外语教学学习与发展观，四个维度间相互渗透，动态互动。学科教学能力受到职业观和教学发展观的影响，是教师自身在教学实践中不断努力的成果，同时反过来又促进职业观和发展观的升华。在此之后，国内对大学英语教师素质的研究不再局限于专业水平和技能，开始深入探讨...