陆台两校“资源共享，合作培养人才”模式研究摘要：陆台高校合作，在教学资源共享的基础上跨校联合培养人才,不仅有助于提升学生的综合素质，而且有助于推动大陆高校完善其教学与管理体系。本文以徐州工业职业技术学院为例介绍了该校与台湾高校在开展两校合作跨校培养人才工作方面的探索与实践，总结了该培养模式的有关经验和做法。Abstract：CooperationofMainlandandTaiwanuniversitiesisbasedonthesharingofteachingresourcestoachievethejointtalenttrainingofmulti-univcrsitios,whichisnotonlyhelpfultoenhancestudents'comprehensivequality,butalsohelpstopromotetheMainlanduniversitiestoimproveitsteachingandmanagemenlsystem.ThispapertakesXuzhouCollegeofIndustrialTechnologyasanexampletointroducetheexplorationandpracticeoftrainingpersonnelbetweentheschoolandtheTaiwanuniversities,andsumsuptherelevantexperienceandpracticeaboutthistrainingmode・?P键词：陆台；跨校；合作培养；实践Keywords：MainlandandTaiwan；multi-universities；trainingcooperation；practice中图分类号：G64&9文献标识码：A文章编号：1006-4311(2017)11-0246-020引言根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020隹）的要求，高等教育应加强内地与港澳台地区的教育交流与合作；吸引境外知名学校、教育和科研机构以及企业，合作设立教育教学、实训、研究机构或项目；扩展交流内容，创新合作模式，促进教育事业共同发展。随着中国加入WT0,中国的改革开放更加深入和广泛，中国高等教育国际化势在必行。高校走向国际化是多层次、多方位、多角度的，而跨校联合培养专科生是高等教育国际化的一种很重要的形式。大陆各地现有很多高校已通过多种方式与港、澳、台高校开展人才的联合培养，成效显著。1陆台两校合作培养人才模式概况大陆与台湾的高等职业教育发展走过了不同的道路，但教育制度一脉相承，同文同种，具备许多相同的特点。随着两岸交流的日益深入，台湾高职教育在办学理念、教学模式、实训体系开发与建设等方面都有很多成功的经验值得学习，特别是台湾高职教育的“建教合作”模式、职业群集教育课程模式以及职业证照制度等，都为培养适应市场需求的高素质技术技能人才提供了坚实的保障。并且，台湾高职院校“师资第一、师范为先”的教师队伍建设理念，以及在教师聘任、培训、“双师”队伍建设方血的做法都值得学习和借鉴。两岸的教育资源互补性强，有巨大的合作空间。陆台两校合作培养人才模式主耍是从办学空间及主要教学点的角度进行合作的，是指学牛必须分两部分来完成学业，一部分在大陆的合作院校完成，另一部分在台湾的合作院校内完成。合作双方高校共同制定和实施与双方课程教学接轨的同一个教学计划，共同开发课程。在该教学计划规定的总学分指导下，分大陆和台湾两个教学阶段实施教学，课程设置相互承认，所修学分和课程彼此认可。学生在台湾研修期间修满规定的学分口成绩合格者，即可获得台湾合作院校发放的学分证明和研修证明。陆台合作院校对这种项目往往兴趣较高，主动性较强，对台湾院校而言，可以吸引大陆生源；对大陆合作院校而言，能学习到台湾的教学理念及教学管理经验，同时对提升办学院校教育国际化程度具有较大促进作用。2徐州工业职业技术学院与台湾高校合作培养人才的实践路径徐州工业职业技术学院在与台湾大仁科技大学、台湾东南科技大学等高校的交流合作屮，积极探索，勇于尝试，秉持“合作竞争、互补互利、全面推进、共创多赢”的原则，抓住时机和优势，积极搭建合作平台，提升整体合作水平，在合作项目上取得实质性的进展。具体做法为：2.1学生互访交流一是做好学业统筹，与合作高校建立了课程成绩互认体系，对两校间的专业必修课、公共必修课、专业选修课、语言培训课、综合素质课等尽可能统一名称。赴台学牛根据自己的专业，在台湾高校选择相同或相近的学科选课学习。台湾高校也积极为学生“量身定做”课程，满足学生的选课需求。对修完规定课程并考核合格者，颁发台湾高校研修证明及课程成绩单。二是强化制度保障，制定出台了《徐州工业职...