教学·研究·发展师悦【摘要】一流教学质量是一流大学的应有之义，借鉴世界一流大学教师发展中心的成功经验对于我国正在进行的“双一流”建设具有重要意义。以牛津大学为例，探索了牛津大学教师发展中心工作开展的三条行动路径，即教育发展组、研究支持组以及专业发展组，三个小组分别面向教师的教学、研究与专业发展提供服务与支持。在此基础上，总结出四点经验，即丰富教师发展内涵，制定全员发展体系;融合院系力量，实施定制化项目;围绕校本建设，打造阶段化课程;完善反馈与审查机制，提供多样化支持。以期为我国高校教师发展中心的建设提供有益的借鉴与启示。【关键词】教师发展中心;牛津大学;行动路径：G645.1：A：2095-2457（2019）33-0154-003DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.0761931年梅贻琦任清华大学校长演讲时提出“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。教师发展是高等教育高质量发展的关键所在，作为教师发展的主要载体——教师发展中心，其工作质量和运行机制成效举足轻重。我国于2011年开始大规模建立教师发展中心，但由于发展时间较短，各方面制度还未成熟，在实际工作开展中往往面临实效性不足等问题。相较于国内，国外许多高校教师发展中心设立时间早，早已摸索出了一套完善高效的教师发展工作体系。牛津大学始终把教学看作是大学最重要的职能，其教学品质享誉国际，是英国高质量大学的代表。为促进教师的发展，牛津大学于2000年成立了大学学习促进中心，并于2006年正式更名为牛津学习中心（OxfordLearningInstitute，以下简称OLI）。因此，本研究选取OLI为研究对象，对其教师发展中心的行动路径进行研究，以探寻牛津大学卓越教学、学习、研究和专业服务的奥秘所在，为我国高校教师发展中心的进一步改革与发展提供参考和借鉴。1牛津大学教师发展中心的使命解读2000年，牛津大学将自身使命陈述为：“在教学和科研的每一个领域都达到和保持卓越、保持和发展作为一所世界一流大学的历史地位以及通过科研成果和毕业生技能造福于国际社会、国家和地方”[1]。2013年，牛津大学制定了学校五年规划——2013-2018战略规划，该战略规划第60条核心发展战略提出：“学校面向所有教职员工，特别是为一线教学人员提供专属个人的专业发展课程、咨询服务，从而使得教师获得教学能力等方面的全方位提升与发展”[2]。基于学校的使命与发展战略，OLI坚守“通过促进教职工发展以支持牛津大学在学习、教学、研究和专业服务方面的卓越表现”的使命，将自身建设作为整个牛津大学发展战略与规划的有机组成部分，与学校的部门、院系合作，共同致力于促进牛津大学的发展。2牛津大学教师发展中心的三维行动路径解析OLI的服务对象十分广泛，涉及四大领域八大群体。具体来说，四个领域包括学习、教学、研究和专业服务，八个群体包括学术领导者、行政人员和管理者、博士生导师、教学人员、研究人员、协助人员、女性以及管理自身。其中行政人员和管理者，主要针对大学里有管理员工或课题需求的人。在具体运行中，OLI将中心划分为教育发展组、专业发展组和研究支持组，三条行动路径在分工与合作中共同致力于促进教师的发展。2.1牛津大学教师发展中心的行动路径之一：教育发展组教学是牛津大学的主要职能之一。教育发展组面向牛津大学所有教职工与博士生，致力于提升牛津大学的教学质量。目前，教育发展团队共有九名成员，其中博士生六人，学习技师、教育发展协调员、教育发展管理员各一人。教育发展组主要通过提供课程、教学网络和活动、教学和学习咨询等方式支持教学。在课程方面，教育发展组为处于不同发展阶段的教师提供了兼具梯度与衔接性的课程（见表1）。此外，教育发展组还为教师提供了丰富的在线课程和资源。在教学网络和活动开发方面，教育发展组为教师开发了一系列教学网络和活动，例如牛津大学数字化教学创新论坛。在教学和学习咨询方面，教育发展组立足于其全方位的专业知识为整个大学的所有教学人员提供教学和学习咨询服务，咨询服务范围十分广泛，涵盖课程设计和开发、反馈和评估等多个方面。2.2牛津大学教师发展中心的行动路径之二：研究支持研究支持组是OL...