基于人的全面发展理论的农科大学生创业教育研究摘要：农科大学生创业教育要以马克思人的全面发展理论为指导，突出学生的现实需要，侧重素质拓展，体现以人为本，重视实践锻炼。在此基础上，提出了营造良好的外部环境氛围、构建全方位的创业教育体系、注重农科大学生个人综合能力养成等三个培养途径，以促进农科大学生全面发展，促进其创业梦想的实现。关键词：人的全面发展，农科大学生，创业教育基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“高校涉农专业‘六业一体’人才培养模式及其运行机制研究”(编号：2013JDFDY053)一、导论(一)问题的提出：农科大学生创业教育的社会关注政府、高校近年来积极鼓励大学生创业是源于新形势下大学生就业难的现状。大学生就业难除了大学生就业观念滞后、高校人才培养方式与实际需求脱节以及培养的人才同质化现象严重等因素，一个重要的因素就是持续扩张的大学毕业生人数。2013年，全国大学毕业生人数为699万人，而2014年达到727万人，创下历史新高。在此背景下，政府、高校鼓励大学生以创业带动就业，以创业促进就业，并落实了一系列政策、措施，以期缓解大学生就业难的现状。大学生就业创业关乎国计民生。党的十八大报告明确指出：“全党要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。”[1]党的十八大代表在大会上纷纷建言献策，要求政府、高校以及全社会形成合力，重视大学生创业工作，加强大学生创业教育，提高大学生综合素质能力，促进大学生成功创业。农科专业学生无论是生源结构，还是学科背景、职业背景，都体现了“农科”的特点，处于相对弱势地位，“就业创业难”的问题更加突---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---出。当前，在我国大力发展现代农业、建设社会主义新农村的背景下，对农科大学生实施创业教育，培养创业型人才，是当前高校自身建设的需要，是社会发展的需要，也是大学生实现自我价值和全面发展的需要。大学生创业问题得到社会舆论的广泛关注。关于“大学生创业教育”以及“农科生创业能力”等方面的报道频繁见诸报端；在互联网上，以“大学生创业教育”为关键词搜索，有高达267568条相关网页出现，而以“农科大学生创业教育”为关键词搜索有84070条相关网页。由此可见，大学生创业教育问题已全面进入公众视野。(二)关于大学生创业教育研究的述评创业教育最早兴起于美国。美国高校创业教育有以下特点：一是非功利性；二是师资的专业性；三是教学的实践性；四是创业资金资助多元化。在英国，查尔斯王子倡导设立王子基金，联合企业界和社会力量为青年创业提供各方面支持。法国开展创业教育，实施“25岁”计划，鼓励全民创业，特别重视职业教育和培训，重点培养大学生创业能力和综合素养。日本从小学开始就实施“就业与创业教育”，重点培养学生就业创业的心理意识和意志品质[2]。我国的大学生创业教育工作起步相对较晚。据“中国知网数据库”，1991年至2000年发表的关于创业教育的文章有216篇，2001年至2010年达到6884篇，而2011年至2014年6月则达到7565篇。这些论文表明，国内学术界越来越重视创业教育研究，并取得了一定的成果。第一，介绍国外关于创业教育的研究。向春东系统地介绍了美国百森商学院创业教育背景、理念以及先进的课程体系和专业师资队伍，并呼吁我国高校要积极开展创业教育。第二，阐释创业教育的内涵。张平认为，“创业教育”要在重视学生竞争能力、自我选择能力的基础上，更加注重培养学生的创新意识和创造能力，突出学生“对社会变化的积极应对能力”[3]。第三，探讨创业教育课程体系。李胜文和杨学儒认为，对农科大学生开展创业教育，要完善创业教育课程体系，要根据现代农业发展趋势，改革创业教育课程，促进创业教育与专业教育的融合，重视创业教育课程教材的选择[4]。第四，探讨创业教育实践体系。黄明安和陈丹认为，要积极开展创业实践活动，向学生开放学校的科研实验室，利用校内外资源组织学生进行创业实践体验[5]。纵观学术界的研究，可以看出，虽然学术界关于大学生创业教育研究成果丰富，但也存在不足，即...