叙事教学法在护理英语词汇教学中的应用研究摘要叙事教学法是一种关于语言教学的新思路或者新方法，主张从叙事的角度去组织英语词汇教学，将词汇教学叙事化、故事化。叙事教学法在护理英语词汇教学中的运用，将词汇教学上升到叙事语篇层面，让词汇学习情境化和语境化，能够更好地改善高校护理英语词汇教学，提高教学效率。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词叙事教学法护理英语词汇教学：G424文献标识码：ADOI：10.16400/jki.kjdks.2017.05.0750引言随着认知科学的兴起，叙事不再局限于文学领域之中，逐渐被视为人们的一项认知活动，叙事可以刺激和加强人们已有的认知图式；在叙事的过程中，通过理解、推理等心智活动，人们也可以秉构对世界的认知。叙事锻炼了人们的认知能力，交际能力和创造力。叙事给予了外语教学新的思路：不仅为教师进行教学反思提供了有效方式，也给予了教学过程新的启发。在叙事热的背景下，萌发了叙事教学法:以叙事形式为中介，将认知科学（尤其是认知心理学）和叙事理论研究成果服务于外语教学，力求更全面更有效地发展外语学习者的认知能力（熊沐清，2010）。本文试图将叙事教学法与英语词汇习得相结合，探索叙事教学法如何指导护理专业英语词汇教学。1叙事教学法与二语习得叙事教学法是一种认知教学法，不同于传统教学法只关注外语学习时母语的负迁移，叙事教学法强调二语习得者有较强认知能力，可以利用这一优势促进外语学习。叙事教学法主张在外语教学中运用叙事化手段，将教学的某一过程及教材（一篇课文或一段材料、一个语言点、一个语法或语言教学项目等）尽可能以叙事的形式设计和呈现，营造出一个真实的情境或可能世界使学生在身心方面最大程度地投入学习情境（熊沐清，2010）。这种生活化、情景化、艺术化的学习情境，可以加深学生对新知识的认知，叙事的过程也丰富丫学生的想象力和创造力。在教师教学叙事的过程中，教师根据学生的认知水平对教学材料进行叙事加工，使学生和自身的实际经验相结合，产生情感共鸣，激发学生学习的兴趣，对学生的认知建构起到促进作用。此外，叙事不仅仅是教师教学叙事，也可以是学生个人的叙事或者学生之间的集体叙事。作为一个言语事件，叙事活动的开展就是讲述者与听讲者的主体问性的发挥和互动（邓达，2010）。学生在叙事的过程中，原有的图式和概念不断重建，同时，学生会产生强烈的情感，促进其对新知识的理解吸收。叙事教学法作为一种方法论，不仅可以运用在教师的课堂教学过程中，也可以对学生的课外自学起到指导作用。2护理专业英语词汇教学词汇是语言学习的基础，没有语法，只是不能表达很多东西，但没有词汇人们就不能表达任何东西（D.A.Wflldns，1972）。词汇教学是最基础的语言教学之一，护理专业词汇教学也是语言教学的一种。比起普通词汇教学，护理专业词汇教学对教师和学生的要求更高，更需要采用先进的教学方法提高教学质量。2.1护理专业英语词汇教学现状传统的词汇教学，由于受到索绪尔词义任意性的影响，认为词语（能指或语音形象）与意义（所指或概念）之间没存什么内在的联系，两者之间的关系完全是任意性的。部分教师很少关注词义的认知演变，在教学时大多采用词根词缀教学，巾于词汇和词义之间没有逻辑联系，学习词汇只能靠死记硬背，脱离了使用语境，导致词汇学习成为了学生的一大难点。笔者对本校护理专业的学生进行Y调查，发现护理专业的学生大多英语基础较为薄弱，学生虽然想学好英语，但是由于缺乏有效的学习策略，导致学习效率很低，对英语学习特别是词汇学习感到非常困难。此外，大多学生对英语学习缺乏兴趣，不能做到感情投入，只是为了过级而学习，缺乏有效的语言输出，单词记忆机械化，记住的新词很容易遗忘。教师虽然知道课堂应该以学生为主，但是传统课堂很难做到这一点，结果恶性循环，导致学生越发没存兴趣。跟普通词汇相比，护理词汇是护士口常工作中使用的术语，专业性强，外来词多，比起H常用语...