关于高职工程测量技术专业教学改革的研究摘要：工程测量技术专业是学院教学改革试点专业，在改革过程中，基于校企深度融合创新了人才培养模式，基于专业调研修订了人才培养方案，基于工作过程整合优化了专业课程体系，整合了课程内容和教学资源，开展了课程教学模式和考核模式改革，将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，均取得良好的效果。关键词：高职;工程测量技术;教学改革：G64：A：1673-9132（2019）20-0012-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2019.20.008為了贯彻落实教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件精神，进一步深化我院教育教学综合改革工作，走以质量提升为核心的内涵式发展道路，学院开展了以试点专业建设为引领，以改革创新为驱动力，以深化校企合作、产教融合为载体，以打造特色和优势专业为核心，以提高人才培养质量和建设高水平的专业或专业群为目标，以创新为主题的专业教学改革试点工作。工程测量技术专业作为教学改革试点专业，在校企深度融合、人才培养模式创新、人才培养方案修订、课程体系的构建、课程教学内容和教学方式的优化、教学模式和考核模式的推进等方面，开展了深入细致的研究，确立了专业教学改革目标，全方位、深层次地进行了教学改革与创新，形成了鲜明的特色，取得了一系列的教改成果。一、专业教学改革的实施与成果（一）基于校企深度融合，创新人才培养模式我院组建了专业建设与发展指导委员会，并定期召开会议与研讨，与二十余家测绘企事业单位签署校企共建协议，与四十余家毕业生就业单位保持密切联系。在此基础上，我院还推行基于校企深度融合的“工学交替——校企循环，四化三对接”的人才培养模式。“工学交替——校企循环”即学习—实习（课程实习或生产实习）—再学习—顶岗;“四化”即课程教学项目化、课程实习综合化、实践教学任务化、实训项目生产化;“三对接”即毕业证书与职业资格证书对接，岗前培训与职业岗位对接，竞赛项目、竞赛标准与国家职业技能竞赛对接。（二）基于专业调研，修订人才培养方案采用问卷调查的方式，对四十余家测绘企事业单位进行专业人才需求调研工作，对近五年本专业毕业生进行岗位能力和课程结构调研。采用走访调查的方式，对省内重点企事业单位进行人才需求、岗位能力调研。广泛征求行业和企业专家意见，以及毕业生反馈的信息，就相应行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况、相应的职业资格、学生就业去向、专业人才培养目标与规格、就业岗位、职业能力标准、典型工作任务、课程体系和教学内容等进行调研分析和论证，形成了《专业人才需求与改革调研报告》和《课程设置方案》。在充分论证的基础上，在专业建设与发展指导委员会的指导下，修订了《2018级工程测量技术专业人才培养方案》。（三）基于工作过程，整合优化专业课程体系1.精简岗位数量根据调研和专家指导委员的建议，将原来3个岗位群减少为1个岗位，即测量员岗位，按工作内容细化为工程施工单位测量员岗位和专业测绘单位的测量员岗位，对接工程测量员、不动产测量员等职业资格证书，使专业设置真实对接社会需求、具体对接就业岗位。2.整合优化专业课程体系，使其精准对接精简后的岗位针对岗位，对接职业资格证书、职业标准，基于岗位工作过程构建课程体系，将课程体系分为通识教育模块和分流教育模块。具体执行上，将专业全体学生按照就业意向划分为工程测量技术（工程班）和工程测绘技术（测绘班），前3个学期，所有学生在通识教育模块实行通识教育，完成“控制测量”和“地形测量”两个工作过程;4、5两个学期，工程测量技术专业（工程班）和工程测绘技术专业（测绘班）分别在精准对接岗位的分流模块下实行岗位能力教育，工程班完成“工程测量”工作过程，测绘班完成“测绘数据处理”工作过程。3.建立与专业培养目标相适应的实践教学体系按专业培养目标，将工程测量技术（工程班）的专业核心能力确定为控制测量能力、数字化测图能力和工程测量能力，将工程测绘技术（测绘班）专业核心能力确定为控制测量能力、数字化测图能力和测绘数据...