在线学习中深层次学习发生策略的研究摘要：在在线学习中，深层次学习的发生对在线教育有效、持续地开展意义重大。深层次学习是学习科学重点关注的内容，不论是在常规教育还是在线教育领域，一直都追求深层次学习的发生。然而，在在线学习项目广泛开展的今天，在线学习的质量和效果并未如预期那样令人满意，深层次学习鲜有发生。如何促进在线学习中深层次学习的发生是本研究的重点研究内容。基于相关文献的梳理和内容分析，本研究以在线学习中深层次学习理论框架为基础，聚焦在线学习中深层次学习的策略，重构促进在线学习中深层次学习发生的策略模型及相应学习活动。研究形成以下结论：①促进在线学习中深层次学习发生的策略，包含激励、认知重组、联系、反馈、参与、问题、交互、拓展八项策略；②每项促进在线学习中深层次学习的策略可以通过系列在线学习活动推动；③建构了促进在线学习中深层次学习发生策略模型，包含理论、策略和实践三个层面；④建构的策略模型及相应学习活动经过在具体课程中的应用检验，表明其具有一定的实用性。本研究是对在线学习的深入研究，也是对在线教育中深层次学习实施策略和应用的新思考，对促进深层次学习的发生具有重要实践参考意义。关键词：在线学习，深层次学习，内容分析，学习活动，活动设计，学习策略，策略模型，应用分析一、研究背景21世纪以来，随着科学技术的发展和经济全球化的推进，“深层次学习”跨越了认知界限，融入时代元素。深层次学习能力成为社会迫切需要的学习能力，促进学习者的深层次学习成为教育界的重要议题（戴歆紫，等，2017）。在构建学习型社会的过程中，在互联网及移动互联网的带动下，教育逐渐从线下走向线上，在线教育一直处于教育行业发展的风口浪尖，成为大众关注的实践领域（穆肃，2015）。但已有不少研究表明目前在线学习质量并不能让人满意，多数学习停留在浅层次水平上。深层次学习的发生对在线学习有效、持续---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---地开展意义重大，因此在线学习中也需要促进深层次学习的开展。在在线学习中，师生处于准分离状态，学习者根据自己的需要和实际情况自定学习步调，按照教学活动安排有序地进行学习，因此学习自由度、自主性较高。在这样的过程中，学习者容易产生孤独感，学习也容易因工作、生活或身边事务等受到干扰，因此常不能投入地学习，不易深入地思考，更较少对学习内容进行系统梳理，等等，较难自发产生深层次学习。为此教学团队需要针对性地采用策略来引导和组织在线学习过程。开展在线学习中深层次学习策略的研究，并以此为切入点指导学习活动的设计和教学实施，促进在线学习中深层次学习的发生，成为本研究开展的重要起点。二、研究思路和方法本研究梳理了促进在线学习中深层次学习发生的策略，建构了促进在线学习中深层次学习的策略模型，为设计、组织和引导在线学习中深层次学习的发生提供了方法和策略指引。（一）研究思路基于前期研究成果，本研究认为在线学习中的深层次学习体现在学习者对学习过程的参与程度上，具体体现在情感、行为和认知三个层面。本研究的策略梳理和提炼也将从这三个方面开展。情感上的参与主要表现为对学习过程、结果的享受和满足程度等；行为参与包括参与学习与交互活动的情况，如积极提问、主动回应他人、阅读课程资源等；认知的参与即学习者完成高阶学习目标的程度，如学习中能达成迁移运用、问题解决等高阶认知目标（穆肃等，2019）。研究采用“理论梳理—模型建构—案例分析”的思路开展。理论梳理主要对国内外已有研究中在线深层次学习策略进行整理，结合在线学习中深层次学习的表现，利用内容分析法进行归并，将其梳理为情感、行为和认知三个层面。为推动策略的应用，本研究从在线学习活动设计的角度出发，探讨从利用所梳理出的深层次学习策略指导在线学习活动设计的角度建构策略模型。在策略模型的建立中，对当前已有的各种在线学习活动按照其不同的效果和具体活动形式与能体现的对应策略进行归并。本研究将梳理出的策略和建构的策略模型运用到具体的在线课程中，通过分析应用过程...