新时代高校大学生劳动教育模式及实践路径研究陈尚尚◆摘要：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。当前高校劳动教育中存在学生主体劳动观念和素养不高，高校劳动教育模式、资源和路径不完善的现实问题。基于此，通过调研和总结分析，提出“劳动+”课程矩阵、“劳动+”教育模式、“劳动+”育人平台、“劳动+”评价机制的新时代高校劳动教育策略。◆Key：高校;劳动教育;教育模式;实践路径高校劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，在劳动教育过程中应紧密结合经济社会发展变化和学生学习生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。但就目前高校劳动教育实际情况而言，青年学生劳动素养不高、劳动技能不强、劳动教育内容匮乏及形式单一等现实问题。基于此，以天津某高校为例，通过调研学生劳动教育认知、高校劳动教育开展现状，积极探索新时代劳动教育实践路径，完善劳动教育模式，提升劳动育人实效。一、新时代高校劳动教育现状剖析---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---为准确了解当前高校劳动教育现状，在总结以往学者研究基础上，针对天津某高校2019级、2020级和2021级本科生600余人进行问卷和访谈调研，深入了解当前高校劳动教育在学生认知、整体素养、高校建设和育人效果四个方面的实际情况，通过调研结果分析，主要存在以下四个方面的问题。1.高校大学生劳动认知和观念不强通过对在校学生劳动教育课程、内容、形式、意义等方面的调研发现，32.3%的大学生认为劳动教育课是必修课，对于自身成长具有重要意义;61.1%的大学生认为当前劳动教育课就是考察课，只要能完成基本要求内容就可以;6.7%的大学生认为劳动教育课没有必要，对于自身的成长和能力提升帮助不大。就劳动教育内容和形式而言，有81%的学生认为劳动教育主要为校园卫生清洁等方面的体力劳动，对于劳动教育的内涵理解不清。整体而言大学生对劳动教育的认知性不强，未形成主动劳动、热爱劳动观念。2.高校大学生劳动素养和能力不高通过对在校学生参与劳动教育方式、时长和实践感受等方面的调研发现，仅有71%的大学生能够主动承担家庭劳动，可以看出大学生劳动习惯有待提高;在主要参与途径方面，54.7%的大学生主要通过学校规定内容参与劳动实践，36%的大学生通过社会实践、志愿服务参与劳动实践，11.3%的大学生通过专业实习、企业锻炼参与劳动实践。分析发现当前大学生劳动实践主要集中为校内组织的劳动内容，缺乏专业性、科技性劳动教育，大学生自身劳动素养和意识不高，承担高要求劳动内容的能力不足。3.高校劳动教育课程体系化不健全通过对劳动教育课程方式和师资等方面调研发现，91.3%的劳动教育理论知识和实践锻炼来自高校辅导员，其他课程中渗透讲述劳动教育的仅占比4.7%，可见在高校当前劳动教育中未形成劳动教育矩阵，其教育引导作用也会受到一定影响。并经过走访了解，目前部分高校未开设劳动教育理论必修课，从侧面也反---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---应出高校劳动教育专业师资队伍的匮乏;劳动教育评价和激励机制不完善，对于个体性劳动教育时长认定和赋分未形成标准性指引。因此，当前高校劳动教育课程体系化有待进一步提升。4.高校劳动教育有效路径资源不足通过对高校劳动教育组织形式、频次等方面的调研发现，64.3%的大学生参与劳动实践频次不足每月2次，且多数为参加内容为院系组织集体活动;73.1的大学生表示校内劳动和农场劳动为主要的劳动实践内容，形式较为单一。通过与其他高校访谈了解，校内劳动实践基地与校外劳动实践的数量难以满足学生需求，且在专业实习、企业兼职等方面附加值劳动岗位缺口较大，在有效开展劳动教育过程中需要学校-企业-社会的三方联动，进一步丰富高校劳动教育的资源和路径。二、新时代高校劳动教育现状原因分析1.学生主体层面结合调研情况，当前学生劳动观念和素养与新时代劳动教育目标存在差距，分析其主要原因，一方面...