第1页共6页高职会计教育模式问题研究摘要：高职会计教育注重学生素质和能力培养，较好的将理论与实践相结合，形成具有自身特色的会计教育模式，在教学的过程中更注重教学的合理性及知识的实用性。本文从高职会计教育特征入手，结合我国高职会计教育现状，提出了一些改革构想。关键词：高职会计教育模式改革构想：F230-4文献标识码：A：1009-5349（2016）23-0202-01随着我国工业化进程的不断推进，国家对高水平会计人才需求也不断提升，受传统教学模式的束缚，高职会计学生的知识结构与社会需求脱节。我们在教学过程中应当从高职学生的特点入手，进行创新型教学，以培养全面发展的、有能力的、适应社会需要的会计人才。一、高职会计教育特征第2页共6页高职会计教育的目标是为社会生产和服务一线培养技术型应用人才。高职会计教育必须以社会需求为导向，既让学生接受理论知识的教育，又要具备职业技能。高职会计教育在理论知识方面，以够用、适度为原则。在人才素质方面，高职会计教育应注重基本素质的培养和自学能力的培养。基本素质包含政治文化素质、思想道德素质、身体素质和心理素质等。二、高职会计教育现状（一）重理论，轻实践一直以来，高职会计教育一直走学科教育的道路，重理论，轻实践。一些高职院校对会计专业实践教学的重要性没有充分的认识，在教学上仍偏重理论教学，不重视实践教学。还有一些高职院校，会计专业投入不足，实践、实训基地建设不能满足实践教学的需要。近年来，虽然各高职院校都在强调要加强实践性教学，提高学生实践能力，但是，专业教师还是以理论教学为主，学生实训机会少、第3页共6页顶岗实习和工学结合的机会少，高职会计教学改革依旧任重道远。（二）课程设置缺乏高职特色从我国高职会计教学开展的实际情况来看，在会计教学体系中仍旧存在着大量的核算方法、核算原则、核算业务、会计学管理等课程。在课堂上，只注重知识量的增加，不注重课程结构的优化，这就导致高职会计专业人才培养的目标被降低。因此，高职院校在会计专业课程设置中，不能单一的强调课程的系统性，需要对会计专业课程重构，根据社会需要不断对会计课程内容进行更新和整合。（三）教学方法陈旧教学方法是教学的手段，它是否得当直接影响学生的学习兴趣和学习效果。灌输式的讲授是我们一直以来的教学方法，以教师讲授为主，学生被动学习，师生之间缺乏互动。学生的学习和考核主要依靠笔记，教学方式单一。这种教学方法，虽然有利于学生掌握基本概念和基本操作，但是不能充分调动学生的积极性，不利于培第4页共6页养学生分析问题、解决问题的能力，不利于学生综合能力的提高。三、高职会计教育改革构想（一）增强实践教学，培养操作技能首先，在教学大纲规定的教学内容中增加实践性内容，大纲编写的课业要有真实性，最好是现实企业的实际问题。课堂上，合理分配教学时间、课堂训练时间和资料查阅时间。体现以实践为主的教学理念。其次，建立高职会计模拟实验室，设置综合实验训练课，选取企业实际业务资料或仿真资料，按实际业务工作的流程和要求，培训学生使用会计模拟设备、财务软件等。（二）顺应会计学科发展，革新教学内容首先，在教学内容上，注意课程衔接。讲授顺序分别是公共基础课、专业基础课、专业课，还可为学有余力的同学增加专业选修课。其次，在课程设置上，教学大纲要紧跟经济社会发展，根据市场需要和学生就业情况，定期（如：每年）进行高职会计课程总结、完善和替换。对会计领域出现的新理论、新技术，教学大纲可适当第5页共6页进行调整，避免学生所学课业与社会需要脱节。（三）转变教学思维，构建新型教学模式高职会计教育的课堂教学模式，应彻底转变以“教材、课堂、教师为中心”的传统教学模式，构建探究式、开放式等新型教学模式，营造师生互动式教学，启发学生自主学习、运用知识和创新实践的能力。会计专业是实践性很强的学科，必须注重应用能力和职业素养的提高，教学中要注重模拟、实训环节，培养面向一线的实用型人才。教师在模拟实践教学中，可以充分利用模拟资料进行案例分析。在模拟实验过程中，通过案例分析，有助于学生熟悉实际问题，将所学...